（化学祝献君）教案

1、人教版九年级化学第三单元课题2原子的结构教 学 设 计歧亭中心学校 祝献君教学目标1、知识与技能目标：（1）知道原子核外电子是分层排布的（难点）；（2）了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子（重点）；（3）了解原子结构示意图涵义及原子最外电子数与元素性质的关系。2、过程与方法目标：（1）通过想象、猜想探索证明归纳原子核外电子的排布，培养学生空间想象力；（2）通过学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力；（3）运用多媒体动画片、课文插图等辅助手段，演示离子的形成过程，化抽象为直观，增强学习的效果。3、情感态度与价值观目标：（1）培养学生对微观世界学习兴趣；初步体会物质构成

2、的奥秘。培养学生的抽象思维能力，想象力和分析推理能力；（2）树立“结构决定性质”、“物质的微粒性”等辩证唯物主义观点。教学重、难点 重点：离子的形成。 难点：核外电子排布。教学方法：结合本节课的知识特点和学生认知特点，运用多媒体动画片、PPT图示等手段，化抽象为直观，增强学习的效果。通过学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力；采用了体验探究、自主探究、自主合作等学习方法，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位来实现学生自主探究，自主合作的学习方式的形成，提高学生的科学素养。教学准备1、多媒体课件2、学生用导学稿课时建议：1课时教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情

3、景导入新知提问：原子核外电子是如何运动的呢？它们能否挣脱原子核的吸引呢？1、学生猜想：核外电子是如何运动的？2、学生交流：向同学们说一说你想象中核外电子如何运动？它们会相互碰撞打架吗？导入课题。利用问题引导学生积极思维,培养学生的思维能力，激发学生对科学的好奇与向往。播放视频资料学生观察思考：电子在核外的排布会有什么特点？充分利用教学资源，利用化学学科的特点，激发学生的好奇心。引出问题得出新知启发：科学家也经历了假设、猜想，然后通过科学实验测定得到真理的。提问：那么电子为什么有的排在第一层？有的排在第二层？各层电子数有什么规律？（投影）学生观察后在教师的引导下得出核外电子排布的规律。讨论后交流

4、。第一层最多排2个电子；第二层最多排8个电子；最外层最多排8个电子。激发学生求知欲，培养学生的总结、概括能力。（投影）钠原子的结构示意图，介绍元素的原子结构示意图及它们的意义。学生了解原子结构示意图及它们的意义。激发学生对微观世界学习的兴趣。引导观察启发探究展示1-18号元素的原子结构示意图学生观察，互相讨论，得出结论：金属元素：最外层电子数4个；非金属元素：最外层电子数4个；稀有气体：最外层电子数=8个（He 2个）。培养学生的观察、概括能力。提问：稀有气体元素、金属元素和非金属元素的原子最外层数有什么特点？设问：1、稀有气体元素原子最外层电子数有什么特点？2、金属元素和非金属元素原子最外层

5、要趋于稳定，怎么才能达到目的呢？学生讨论归纳原子最外层电子数目与元素性质的关系.：1、稀有气体：最外层电子数=8个（He 2个）。（稳定结构）2、金属元素：最外层电子数4个,易失去电子；3、非金属元素：最外层电子数4个，易得到电子；制造探究情境，诱导学生下一步探究探究归纳提高新知探究归纳提高新知创设问题：大家猜想如何让钠原子和氯原子达到稳定呢？要趋于稳定结构它们该如何变化？学生猜想与假设，开展讨论。生动的情境，求知欲的驱使，激发学生设计多种方案引导提问：离子是怎样形成的？什么叫离子？如何区别阳离子和阴离子？ 结合示例分析，体会离子的形成过程。 更直观的理解抽象的知识介绍：阴离子、阳离子的概念。讲解：书写离子符号应注意的事项。强调离子符号的意义。回顾元素符号的书写和意义，掌握离子符号的书写和意义。让学生再次体会化学学习的特点，进一步认识和了解化学用语。过度设问：离子是构成物质的粒子吗？观看动画，体会化合物的形成过程形象直观的讲解氯化钠的形成过程，帮助学生理解离子的概念。小结：离子是构成物质的一种粒子构成物质的粒子：原子、分子、离子思考、交流、回答培养学生系统归纳知识的能力。学用结合实战演练