《乡 下 人 家》教学设计

1、乡 下 人 家教学设计【教材分析】乡下人家是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，体现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。【教学设计理念】阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上

2、，还应特别注重孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。阅读不但仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这个学段的学生能“用普通话准确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时实行词语的使用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。【教学目标】知识与技能：1.准确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。过程与方法：让学生亲历“朗读理解想象感悟”的学习过程，学习品味语言，体

3、会课文按时空交叉顺序实行描述的特点。【教学重难点】带领学生品味优美句子。【教具准备】多媒体课件、头饰【课时安排】三课时【教学过程】（第二课时）一、导入新课1.师导入：这节课，让我们跟随作者的脚步继续走进乡下人家齐读课题。2.师：同学们，让我们踏上乡间小路，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧！请同学们看大银幕。（播放录像，配上音乐）（1分钟）3.问：同学们，乡下人家给你留下怎样的印象？建议评价性语言：（这是你的感受，真独特！）（你的感受挺美的！）4.师：其实啊，作者陈醉云在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！请同学们打开课本100页，端起课本，大声地美美地将21课读一读，找一找

4、是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？5.（出示中心句）齐读。【设计意图】整体感知，初步理解课文。过渡：你们的表情告诉老师，有的同学迫不及待想去看看了。这样吧，让我们自由地四处走一走，找一找乡下人家独特、迷人的风景吧！在寻找美景之前，看看老师给学习小组的建议。二、小组合作学习1-6自然段，寻找乡村美景。（出示幻灯片）1（课件出示图片）学生自由学习，教师相机下去指导。2师：同学们，你们找到哪几处乡间风景呢？（学生说时，老师板书。）三、全班交流品味美句，感受乡村风景的独特和迷人。师：同学们，乡下到处都是美景。请同学们用自己喜欢的方式再次读课文第16自然段，并用“”画出你觉得最美的句子，跟同桌交流一下

5、你喜欢的原因。（一）学生自读自悟，感受乡下人家的美景。（二）学生汇报。喜欢哪种风景图就相机学习哪一段。第一段（屋前搭瓜架）1根据学生的回答课件出示句子。（谈谈你喜欢的原因）2（点击“装饰”变红）师：在这里哪些景物装饰了这农家小屋呢？是呀，就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来了别样的风味。显然比那威严的石狮子和庄严的大旗杆可爱多了。师：作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了自己对屋前搭瓜架的喜爱之情。来，我们再来读这个句子。（齐读）师：所以说屋前搭瓜架，是一道独特、迷人的风景。让我们齐读这个句子吧。（课件出示句子）第二段（门前种鲜花）1根据学生的回答课件出

6、示句子。（谈谈你喜欢的原因）师：你能用四个字的词语来形容这的美景吗？师：（点击课件）就请你用赞美的语气读这个句子吧。（齐读“有些人家，一派独特的农家风光。”【设计意图】通过读一读句子，图文结合，抓住重点词，让学生反复品味，再出示开放的百花图，引导学生去品味，品出朴素，品出华丽，品出花仙子的静态之美。引领学生感受乡村生活的美好。第三段（屋后冒春笋）（课件出示句子）（谈谈你喜欢的原因）师：对啊，作者把小竹笋写活了，把它当作一个个活泼可爱的小孩子，表达他对农村生活的热爱之情，请同学们带着对小竹笋的喜爱之情来读这个句子。（请一名学生戴上头饰到讲台前做动作）师：同学们，你们看，这个小竹笋藏在土地里了，请

7、你们用喜爱之情把它叫出来吧，再读这个句子。（一个学生做动作，其他学生齐读）师问表演的学生：你刚刚表演得很好，老师想问问你，你是怎样做好这个动作的？生：偷偷地，一点一点地把头伸出来。师：你们就是这可爱的小竹笋呀，经过了一个漫长的冬天，春天来了，小竹笋，你“探出头来”想干什么呀？（指名说）那就请你来当这可爱的小竹笋读读这个句子吧。师：小竹笋，你又探出来头想干什么呀？你的好奇心好强喔，那请你也来读读吧！（指名读）师：来，我们再做一道练习题：第三、四段（门前屋后养鸡鸭）（谈谈你喜欢的原因）（重点指导第三段）师：你喜欢这一句呀，你跟老师想得一样，老师也很喜欢这一句的。那你能告诉大家为什么喜欢吗？师：那只

8、大雄鸡，他大踏步地走来走去想干什么呀？师：那请你加上动作来读一读好吗？师：咱们男女来个比赛，读出雄鸡的神气。（男女生读）师：是呀，鸡妈妈率领着小鸡在觅食，雄鸡又保护着它们，多幸福的一家啊！让我们一起再来感受一下这幸福的一家，读读这一段吧。（齐读）【设计意图】小学语文课堂教学应该是“诗意生活、诗意教学”。在语文课堂上能让孩子自由对话，能听到孩子充满个性的朗读，并且乐此不疲。在这个环节中，我引导学生图文对照，加动作表演，赏读课文，读出悠闲，读出声色，读出快乐，读出人与景，人与物，人与自然的和谐意境。过渡：乡下到处是独特、迷人的景色，同学们，还有哪个句子是你喜欢的呢？第五段（门前吃晚饭）（谈谈你喜欢

9、的原因）（根据学生回答课件出示）师：这个句子很美呀，请你告诉大家你喜欢的原因吧。你的感受真的很深刻，那谁来读一读呢？师说：刚才这位同学的朗读让老师的眼前仿佛出现了这样一幅画面：归巢的鸟儿轻唱，微风习习，笑声串串，在这样的环境下吃晚饭真是一种享受，请同学们带着美美的心情再来感受这独特迷人的夏夜，一起读这一句吧！（配乐齐读）第六段（秋夜虫儿唱）（谈谈你喜欢的原因）师：同学们，还有哪个句子想跟大家交流交流的？你为什么喜欢这个句子呀？师：让我们看一看这幅美景。谁想来读一读呢？（播放伴有蛙鸣虫叫的轻音乐）（指名读）师：（播放纺织娘的叫声）我们来听一听纺织娘的歌唱，纺织娘像唱催眠曲一样，所以我们读“织、织

10、、织、织呀”的时候，要怎样读？（轻轻地，柔柔地）（范读）（学生试读“织，织，织，织呀” ）师：同学们，让我们加上动作来读这一段，我们要把人们甜甜蜜蜜地送入梦乡。（齐读）师：（出示课件）所以说，乡下人家，秋夜虫儿唱，真是一道独特、迷人的风景。四、小结内容，理清写作顺序，课后延伸。1师：就是这样的乡下人家，真真切切的让我们感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）师：让我们用自豪的语气齐读中心句。（出示中心句）生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2师：（指板书）作者陈醉云向我们描绘了乡下人家这些美丽的景色，既写了春、夏、秋的美景，也写了白天、傍晚、晚上的美景，这就是按时间的顺序来写的，他还按照空间的顺序来写，写了房前屋后景色，表达了他对农村生活的热爱之情。3拓展训练：师：读了这篇美文，让陈老师也想表达一下自己的感受，请看这首小诗，让我们把对乡下人家的赞美之情读出来吧，（配音乐）4师：作者戴望舒也写了一首小诗在天晴了的时候，让我们来欣赏一下。（播放录像）师：听了这首诗，你有什么感受？（指名说）让我们一起读一读吧。（齐读）五、布置作业师说：其实乡下人家的美又何止这些，让我们再多点去了解乡下人家，走近大自