设置悬念——英语短文阅读教学的一种尝试

1、设置悬念 英语短文阅读教学的一种尝试望江县古炉初级中学 陈方水本周学校组织开展教师业务素质竞赛活动，要求以各教研组为单位，每位教师上一节公开课。轮到我上课时，恰好与带同年级另外一位老师刚听过的内容相同，即八年级语（上）Unite 2 Whats the matter? Section B 3a 短文阅读部分：A healthy lifestyle, the Chinese way. 这位老师的课上得很好，基本上采用的是常规的教学方法。当时，我觉得既然是相同的内容，如果也仍然采取同样的教学方法，对于参加听课的老师来说是炒现饭，没有什么新意，最容易使人感到乏味；同时很难体现出自己的真实教学水平。故

2、而只能另辟蹊径，必须对教法做一次大胆的创新。我又重新反复地分析了教材，觉得应该找到一个既能概括全文又能出人意料的切入点。我把这篇短文翻来覆去地看过几遍，反复筛选都没找到令人满意的。无意中，我瞟了一眼文章方框之外的那幅太极图，心想：编者设计它的意图何在呢？哦，我明白了：太极图体现出来的是阴阳平衡，而传统中医理论的精髓不也是阴阳平衡吗？这不也就是本文的中心Traditional Chinese doctors believe that people need a balance of yin and yang to be healthy. 所在吗？对，就把它作为实施本课教学的切入点。接着，我又思考

3、在导入新课之后，采取什么方法，充分利用这幅太极图呢？灵机一动，我想到了：设置悬念。设置悬念一：课本上只有一幅标准的太极图，我可以首先在黑板上画三幅太极图，其中只有一幅是标准的。另外两幅，一幅阴占据大半部分，一幅阳占据大半部分。这样学生可能会纳闷：老师画那么多图干什么，画一个不就结了？这些图与课文有关系吗？如何处理这些图画？我设置这个悬念的意图是：跳出课文。1. 在教授课文之前，首先在黑板上设计三幅不同的太极图，一方面它们高度概括了全文，能给人耳目一新的感觉，以期达到引人入胜的效果；另一方面又能使后面的教学更直观，同时为下一步教学的自由开展留下更大的空间。2. 帮助学生了解什么是太极图，其阴阳代

4、表什么含义。这样我就可以借题发挥：世间的万事万物，都是矛盾的统一体，也就是说都有阴阳两个方面。例如男人和女人，猫跟老鼠，医生与病人。3. 在黑板上设计三幅不同的太极图，目的就是为诠释下一步要进行教学的中医理论埋下伏笔。设置悬念二：我告诉学生仔细观察图画，看看他们有什么区别。相信通过我的提醒，学生们很快就能发现他们之间的差异。这时我得问他们：我为什么要同时画出另外两幅不标准的太极图来？设置这个悬念，我的宗旨是：巧妙地挖掘课文。1. 希望通过学生的仔细观察，能找出他们之间的不同之处。2. 接着让学生通过对直观的图形进行分析，问他们：“你们认为我画的哪一幅图标准？”估计绝大估计绝大部分学生都能很准确

5、地判断得出是阴阳平衡的那一幅。再问他们：“为什么？”我相信学生们也能非常准确地说明理由：另外两幅阴阳失衡。这样就能自然而然地导出too much yin, too much yang及a balance of yin and yang。为下一步的教学 做最好的铺垫。3. 再在此基础上，联系我们的身体健康状况，引导学生：如果我们身体阴阳失衡会怎么样？阴阳平衡又会怎么样？那就能顺理成章地导出两个关键词healthy 和unhealthy。这样，用阴阳失衡和阴阳平衡来诠释中医理论就是水到渠成了。设置悬念三：当我向学生们解释完阴阳平衡、阴阳失衡就是中医理论的精髓之后，实际上，学生们不读文章，已经早就在

6、不知不觉中完全掌握了全文的大意。然后我再设计四道习题：1. The Chinese way a healthy lifestyle is keeping in _ _ _ _ _ _.2. is good for having a healthy lifestyle.3. If you have a toothache, you may have . You should eat_ _ _.4. If you have a cough, you may have . You should eat_ _ _.学生看完习题之后，肯定会想：这教我们怎么做呀？课本上根本就没有啊！其实只要联系黑板上的三

7、幅图画，仔细一想，豁然开朗：哟！答案是现成的，就在文章里，就在图画中。设置这个悬念，其目的是回归和拓展课文：1. 前两题就是为了拔高，旨在考查学生的综合能力。看看他们通过以上的学习，能否善于对刚刚所学的知识进行归纳和总结。2. 后两题属于理论联系实际，旨在考查学生的应变能力。一方面考查学生是否具备一定的生活经验，另一方面考查他们能否灵活反应地问题和解决问题。这四道题在解答上具有一定的难度，因为它们既概括了全文又超越课文去拓展学生的思维。我允许大家既可以独立思考也可以相互讨论。如果他们能准确地做出答案，那至少可以说明两点：一是同学们真正弄懂了文章的大意，二是我这节课上的很成功。我采用这种方法实施教学之后，学生听课非常投入，参与也十分积极。尤其是参加听课的全体老师，他们都一致认为我的这节课设计新颖，切中要害，简洁明了；设置的悬念扣人心弦，既在情理之中，又出乎意料之外。最后，我要求学生迅速找出本文的主题句，大家就马上举手发言。到下课铃声终了，我完全按照课前的设计圆满完成了教学任务，同学们也在课堂上正确地解决了我提出的所有问题。通过这节课的教学实践，我深切地体会到：设置悬念不失为一种行之有效的英语短文教学方法。它能最大限度地吸引广大学生的注意力，充分激活他们追寻谜底的欲望，有意识地培养他