关注环保不妨从小小电池入手

1、 注重环保不妨从小小电池入手 当前高中生课外阅读质量的调查与思考课题结题报告一、课题的提出当前，高中学生课外阅读呈“三多三少”特点： 一是喜欢课外阅读学生越来越多，但真正静下心阅读越来越少。很多同学纯粹是为了娱乐和放松，周末回家多数也是躲避学习的障眼法。如此心态，阅读质量当然难以保证。二是学生阅读方式越来越多，但真正阅读时间越来越少。因为学业的压力，学生们大多心有余而力不足，特别随着高考的临近，学生课外阅读时间越来越少，甚至无法保证。没有了时间的保障，自然就不会有课外阅读的高质量。三是学生学习内容越来越多，但学习得法的越来越少。其中，做读书笔记的少得可怜，绝大部分学生几乎不太会利用图书，这也势

2、必影响课外阅读质量。为此，我们决定对高中学生课外阅读质量问题实行一次调查。二、课题的理论依据1、建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：学习者是学习主体，学习是一种建构心理表征的过程。情境、协作、会话、意义建构是建构主义学习环境的四大要素，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验，建构相关知识的意义的水平，而不取决于学习者记忆、背诵教师讲授的水平。建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者；提倡开放式学习，教师不再是传统意义上的知识传授者和灌输者，而仅仅是为学生主体，主动建构意义的协助者和促动者。2、终身学习理论。1994年，首届世界终身学习大会提出“终身学习是2

3、1世纪的生存概念”，强调要“学会生存”、“学会学习”、“学会创造”、“学会关心”、“学会负责”、“学会合作”。三、课题研究的价值与意义展开当代高中生课外阅读质量调查，我们认为有三方面作用：1、有利于全面落实“全日制语文课程标准（实验稿）”的要求，倡导自主、合作、探究的学习方式”。2、有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养。展开调查研究，与单一的语文课堂教学相比，给学生带来多彩的学习生活和具有主动探究、团结合作的水平训练，增强自主、合作、探究的力度，从而使语文水平的生成更迅速、更稳定。3、有利于认清当代高中生课外阅读存有的问题，并提出相对应的措施。四、课题研究的具体内容归结起来，主要集中

4、在以下几个方面：1、学生对课外阅读的态度、看法； 2、课外阅读的方式方法；3、课外阅读的内容；4、对课外阅读的质量评价。五、课题研究的方法鉴于课题研究具有开放性、综合性、应用性、实践性的特点，本课题采用调查研究法和文献研究法。六、课题探究的过程本课题从2008年9月开始到2008年10月结题，其间共分三个阶段，具体如下： 序号研究阶段研究内容及阶段成果导 师承担人1启动阶段（2008年9月15日9月20日）提出课题框架，健全课题组织，设计研究实验方案，制订实施细则；实行问卷调查，全面掌握情况。倪运富祝 滢 2实施阶段（2008年9月21日10月10日）收集资料，积累素材，实行专题总结，持续修正

5、。倪运富同 上3总结阶段（2008年10月11日10月20日）回顾总结，撰写课题报告，整理成果，形成当代高中生课外阅读质量的调查与思考。倪运富同 上七、课题探究主要成果形成 当代高中生课外阅读质量的调查与思考（详见文本）。 当前高中生课外阅读质量的调查与思考课外阅读一词汇不知源于何时，已无从考证。学习语文，如仅仅限于学好教材那有限的几十篇文章，是远远不够的。古人说得好，“腹有诗书气自华”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”、“博览群书，而晓天下”。可见，读书对人影响之大。在升学竞争压力空前，学业压力日益增大，学科检测四面围剿，各种因素多方挤压的背景下，高中学生的课外

6、阅读情况如何，质量怎样？在老师、同学的指导、协助之下，我专门设计了问卷，并对金华一中等学校的高一、高二、高三三个年级的部分学生实行了一次调查，很有收获，颇有感受。一、问卷调查基本情况（一）高中学生课外阅读特点。问卷调查结果显示，高中学生课外阅读呈“四多四少”特点：1、喜欢课外阅读学生多，但真正静下心阅读少。在调查“你喜欢阅读课外书吗？”这个问题中，“喜欢”的高一占73.5，高二占82%，高三占93.6%；“不喜欢”仅分别占7.4%、4%、3.2%，且随着年级的上升，喜欢的人数越来越多。在回答“你觉得中学生应该课外阅读书吗？”问题中，认为“非常有必要”的高一占89.8，高二占92.7%，高三占9

7、2.1%；认为“没必要”的仅分别占6.4%、2.7%、6.3%。同时，通过“学习生活繁忙，你什么时候阅读？”问题的汇总，发现利用午休时间的高一占28.6，高二占35.7%，高三占23.8%。同学们反映，在这些时间里阅读，纯粹是为了娱乐和放松。而选择周末回家的高一占58.4，高二占41%，高三占53.7%，虽然选择的人数多，但多数是躲避学习的障眼法。如此心态，阅读质量当然难以保证。2、学生阅读方式多，但真正阅读时间少。调查表明，学生们课外阅读可谓是见缝插针，午休、晚自习、周末“多管齐下”，表现了很高的学习热情。但是，由于学业的压力，学生们大多心有余而力不足，在“你有没有时间阅读课外书”的选项中，

8、选“不是很多”的，高一占71.5，高二占68.4%，高三占55.7%；选“没有”的高一占9.5，高二占20.8%，高三占34.6%；选“充足”仅分别为高一19，高二占10.8%，高三占9.7%。而在“繁忙的学习生活中你每天抽出多少时间来阅读课外书？”的选项中，2小时以上高中三个年级中为空白；12小时，从高一的4，到高二、高三的全军覆没； 051小时的，从高一的26.4，锐减到高二的2.2%、高三的2；05小时以下从高一的69.6，锐减到高二的23.2%、高三的5。可见随着高考的临近，学生课外阅读时间越来越少，甚至无法保证。没有了时间的保障，自然就不会有课外阅读的高质量。3、学生学习内容多，但学

9、习得法的少。在问题“你觉得现当代中学生应多读哪一类课外书？”小说类 、经济类、历史类都有各自喜欢的群体，体现了同学课外阅读面之广。调查发现，大部分同学喜欢历史类的书，大部分同学认为有必要读英语读物。但我们也发现，回答“你是怎样阅读课外书？”问题时，课外书只注重重要情节或草草阅读较多，真正认真读的较少，其中“大致看一下”的高一占38.8，高二占40%，高三占49.2%；能“精读”仅分别为高一17.4，高二20.9%，高三占15.2%。在“课外阅读后你是否写心得体会或读书笔记”中，大部分同学没有做笔记的习惯，有的只是自己感觉有兴趣的。其中，“做笔记的”高一、高二仅为1.2和2.6%，高三为空白；不

10、写的分别高达高一50.1，高二52.7%，高三60.1%。可见，同学们的阅读习惯非常得不好，好记性不如烂笔头，多多地写写记记，不仅能加深自己的记忆，而且对写作、表达都是有很大帮助的。调查还发现大多数学生几乎不会利用图书，没到馆图书馆借过书的高一82，高二42.9%，高三40.6%。当代教育十分强调学生的自主学习，图书馆自然是最大的也是最重要的信息集散地之一半，是学校各学科教育教学的平台，更是语文教学的重要基地。学生的课外阅读更多地应该在学校图书馆内进行。有了良好的阅读环境，阅读质量也会提高，可是有些人竟然不会利用。这也势必影响课外阅读质量。4、各年级间整体共性多，个性少。调查表明，共性主要表现

11、在：三个年级的同学普遍都认为阅读课外书是有必要的，而且大部分的同学也都比较喜欢看课外书；同学的看课外书大部分是草草地看一下或只注重重要环节，真正认真做笔记的较少，特别是高三，做笔记的概率竟然为“0”；同学们普遍比较爱看中国文学与外国文学。其所谓的个性或特点主要是：高二的同学看课外书的时间安排的较平均，高一、高三的同学都喜欢周末回家看；高二、高三同学较喜欢历地类读物，而高一同学比较偏爱小说。（二）原因分析。究其原因，主要有“五少”：1、时间少。多数学生因课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。2、兴趣少。有的学生能忙里偷闲读点东西，但主要为放松消遣，愿意

12、读点通俗读物，对于严肃读物或经典书籍觉得疏远、隔膜，读起来费劲，没兴趣。3、方法少。有的学生明白读书的重要，渴望读点好书，但面对书海感到茫然，不知选择什么书来读，怎样读，不少学生尝试过后觉得无成就感，于是又放弃了。4、支持少。家长，老师的反对。家长老师最关心的是学生的考试成绩，阅读课外书籍被视为不务正业，或受到严厉批评或书籍被没收。情况严重的连阅读报刊、杂志的权利也被剥夺。5、藏书少。学校图书馆图书数量少，不能充分满足学生的阅读要求。同时，计算机也不够普及。二、建议意见一本好书能照亮人生方向。高中段是人生成长的黄金时期，。阅读是学生求知的天性，学习的权利，更是他们全面、健康、个性化成长的需要。

13、要提升高中学生课外阅读质量，我建议从以下几方面着手：1、切实减轻学生的课业负担。靠拼时间、拼体力，以牺牲学生的课外阅读来换取高分不是提高教学质量的科学方法，要求树立正确的教育教学价值观、质量观。2、培养阅读兴趣。兴趣是最好的老师，这方面，教师应有所作为。教师的责任绝不仅仅是教会课本，要针对不同的学生积极推介引导，更好地发挥课堂教学的辐射作用。同时，要开展生动活泼的读书活动，如读书讲座、读书座谈会、演讲会等，激发学生对学科的兴趣，把学生的视野由课堂引向课外。 3、进行正确的阅读指导。与其授人以鱼，不如授人以渔。帮学生解决读什么、怎样读的问题。要注意阅读材料选择指导。可借鉴国外的一些做法，由权威部

14、门规定课外必读书目，或开列选读书目，并有具体的措施来督促落实。这样做可使学生少走弯路，又可提高学生的阅读效率。如文学类作品，每学年应读一至两部中外文学名著，读一至两本散文集或名人传记；报刊方面，除经常阅读一两种本省市的报纸外，最好能订阅一二种质量较高的报刊；还应读些知识类和理论类的作品，包括文史知识、科普知识和美学知识等。莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。”读一本好书，犹如交上了一位良师益友。书籍的选择不可不慎。要指导学生正确处理课业与课外阅读的关系，合理利用时间。要引导学生树立正确的阅读观和阅读方法，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。此外，同学间经常互相交流阅读内容和心

15、得，对提高阅读效率与质量也大有好处。4、办好学校图书馆，利用好计算机网络，为学生课外阅读创造良好条件。【附件一】高中学生课外阅读质量问卷敬请你接受这一份调查问卷，请你在每问后选择或填写答案：1、你喜欢阅读课外书吗（ ）A、喜欢 B、不是非常喜欢 C、不喜欢2、你觉得高中学生应该读课外书吗（ ）A、没必要 B、没什么必要 C、非常有必要3、学习生活十分繁忙，你什么时候阅读课外书（ ）A、午休时 B、晚自习 C、周末回家4、你有没有时间阅读课外书（ ）A、比较充足 B、没有 C、不是很多5、你是怎样阅读课外书（ ）A、精读且边读边记 B、大致地看一下 C、只有重要环节着重阅读6、你在阅读后是否会写

16、读书心得或读书笔记（ ）A、几乎每读一次都会做 B、只对自己觉得有感触的书做笔记C、不做笔记7、你希望学校的图书馆购置新书的侧重点放在哪方面（ ）A、中国文学 B、外国文学 C、学习参考类 D、科普类8、你每月到图书馆借阅图书多少册（ ）A、0册 B、1-2册 C、3-4册 C、5册以上9、你觉得在阅读时是否需要一个良好的阅读环境（ ）A、是 B、不是 C、不一定10、你觉得现当代中学生应多读哪一类课外书（ ）A、小说类 B、经济教育类 C、历史类11、你觉得自己的阅读质量高吗（ ）A、高 B、差不多 C、不高12、你觉得现在有没有必要阅读英语读物（ ）A、非常有必要 B、随便 C、没必要13

17、、你在阅读某课外书是采用 “汉字基因”显示还是注重阅读的感觉（ ）A、前者 B、后者14、你是否常与同学探讨文学作品（ ）A、经常 B、偶尔 C、从不15、你在平常阅读中是否会偶尔停下来预测故事的发展或最终结局（ ）A、会 B、不会 C、偶尔16、在繁忙学习生活中，你每天抽出多少时间来阅读课外书（ ）A、2小时以上 B、12小时 C、051小时 D、05小时以下【附件二】高一学生课外阅读质量统计表 ABCD173.5%19.1%7.4%26.4%3.8%89.8%328.6%13%58.4%419%9.5%71.5%517.4%38.8%43.8%61.2%48.7%50.1%733.3%31

18、.1%6.7%28.9%842.9%41.6%14.3%1.2%983.5%3.8%12.7%1038.4%27.9%33.7%1116.2%61.3%22.5%1255.8%40.3%3.9%1311.8%88.2%1410.1%65.9%24%1536.4%16.9%46.7%160%4%26.4%69.6%【附件三】高二学生课外阅读质量统计表 ABCD182%16%4%22.7%0%97.2%335.7%23.2%41%410.8%20.8%68.4%520.9%40%40.1%62.6%44.7%52.7%743.2%22.7%11.4%22.7%840.6%45.9%2.7%1.08%969.7%12.1%18.2%1028.9%23.7%47.4%1128.2%43.6%28.2%1236.1%55.6%8.3%1313.9%86.1%145.4%59.5%35.1%1543.2%21