农村小学课改感想

1、农村小学课改感想当新课程改革的春风吹来时，一时间，全县上下，学习、观摩、探讨、实践，教师们睁开眼看到的、闭上眼想到的，莫不是新课程理念，莫不是“三维目标”，莫不是“自主、合作、探究”。改革引起了大家对新理念的重视，纷纷以践行新理念为要务。一、课改的最大亮点教法变了，教师变了，课堂变了，学生也变了，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。在新教材、新课标面前，教师们的角色发生了重要改变。课堂上，对话赶走了讲授，合作取代了封闭，活跃占领了静默。“一枝粉笔一本书，一面黑板一张嘴”的课堂被推到了抨击的审判台，“做课件上公开课”成了很多学校对年轻教师教研活动“铁的纪律”，多媒体技术正式进入“寻常百姓家”，

2、课件、光盘、远程教育成了大家耳熟能详的名词。一股清新的风吹进了小语教学课堂。课堂开始生动活泼起来了，音乐响起来了，导游喊起来了，文字演起来了；课件上，是山羊在走钢丝；桌椅间，是孩子们在表演；讲台前，是老师戴着头饰在演示。课堂不再是单一的老师讲学生生听了。提问过后，我们看到的也不再是一片沉默，而是小手如林，课堂显示出了勃勃的生机。学生成了课堂的主人，教师则是平等中的首席。老师笑了，孩子们也笑了。语文课变得有趣起来，语文学习不再枯燥、繁复、充满困难。作业本上，做错的地方不再是显目的红叉，代之的是引起思考的问号；成绩单上，写下的也不是具体苛刻的分数，代之的是模糊开放的等级。孩子们的书包轻了，心灵也轻

3、了。二、课改面临的困难（一）理念理解偏差在新课程改革中，很多教师对新理念的理解过度，造成课堂出现很多乱象，突出表现有：课堂上“收、放”难自如，“喜欢怎么学就怎么学”的做法，使很多教师被学生的问题牵着跑；评价无度，是非标准模糊，一味仅仅表扬，缺少应有的引导与纠正，评价套话，无针对性，评价方式单一；拓展的知识内容太多太深，冲淡了双基练习；片面依赖课件，多媒体由辅助教学成了主要手段。而课件的过度闪亮登场，学生的眼花缭乱，就是语文素养的默默流丧。片面地追求教学形式的新颖，音乐、美术、游戏等过度引入课堂，非语文现象过多。（二）理念理解模糊因为对理念理解上的模糊，实践中出现了很多问题：重视局部分析，忽视整

4、体领悟，将文章肢解得支离破碎，学生所得依然有限。教学策略的选择重形式不重实效，倡导自主、合作、探究的学习方式，却削弱了教师的主导地位。自主学习变成了自由学习，合作学习亦流于形式，目的不明，要求不清，组织不力，效果不佳。忽视良好语文学习习惯的培养，片面追求个性张扬，对书写、预习、阅读、动笔等习惯的培养不够重视，忽视语文水平的培养。“科学减负观”被误解，作业布置极少，达不到巩固效果。（三）客观条件制约受客观条件制约，部分学校课改实践举步维艰。农村办学条件简陋，经费紧张，很多与课改配套的设备设施、图书音像、教学教具等不能到位。多媒体设备不足，网络不健全，教师上网尚不方便，学生上网学习难成现实,少数中

5、心学校稍好，大多中心校和教学点则严重匮乏，影响了课程资源的开发和利用。学生没有条件上网查找资料，无法阅读到要求阅读的相关书籍，拓展延伸、综合性学习等流于形式与表面。（四）家庭环境影响当前，农村的家庭教育环境不容乐观，影响了课改推动。首先体现的就是留守儿童较多，孩子由爷爷奶奶照护或寄托亲戚，缺少监管，迷恋电视，上课时萎靡不振，课后观察、课外积累几乎无法实行。爷爷奶奶对其学习不够重视，即使重视也使不上劲。现在，学生在校时间短，家庭学习应占有一定比例。而农村孩子，连家庭作业都缺少有效的监督和指导。农村孩子与城市孩子差别拉大。其次是农村家庭没有良好的读书氛围，阅读积极性不高，阅读质量也不高。家长甚至禁

6、买课外书籍，认为读课外书会影响学习。部分家长文化底蕴浅，读书少，知识量少，无法指导孩子在学习中遇到的问题。再次是很多父母背井离乡，外出打工，电话关心的除了身体，只有分数。素质教育与全面发展得不到理解和支持。部分家长依然短视，不支持学校改革，对学生没有要求，很多家庭作业等完成状况很不乐观，他们的目的只在孩子初中毕业后外出打工。三、增强培训及设备投资第一、增强课改培训，强化教育科研地位，进一步提升教师的业务水平和课改科研水平。教育主管部门能够通过把专家“请进来”或把教师“带出去”的方式，认真组织教师参加课改观摩与学习，持续增强新课程标准的研究和学习，同时强化课程标准在教学实践中的指导地位，增强对新

7、课程理念与时俱进的解读，解决改革过程中出的实际问题。努力把继续教育体制与终身教育观点纳入到教师培训培养当中，确保教师队伍的现代化,给一线教师提供更多的参加研讨会、观摩会的机会，改变只让一两名骨干教师参加的会议形式，展开“送教下乡”活动，建立骨干教师支教帮扶制度，实行县城和农村小学教师互相交流，让农村小学的骨干教师在县城小学先进、浓厚的课改环境中尽快成长，让县城的骨干教师在农村小学中促进、带动新课改的步伐。第二、各级主管部门应加强教育投资，加强教育制度建设，改进教育评价机制。对农村，各级主管部门应切实加大教育投资，尤其是现代多媒体方面的。要大力建设农村图书室，完善必要的教学设备如卡片、挂图、学具

8、要具备等。在教材中有很多查阅资料的活动，可是农村没有城里的图书馆、网络，更没有科学博物馆，查阅资料非常困难。即使教师查阅资料也都很难，他们获取知识的途径主要还是课本、课堂，虽然随着经济条件的好转，农村的信息量也在不断地加大，但农村的信息流动媒介比较单一，信息量强劲的英特网尚未得以广泛应用。四、教学理念难以更新（一）提高教师素质，是农村课堂改革的首要任务农村小学教师年龄偏大，知识老化现象普遍存在，严重制约了课改进行的步伐，有关部门应引起高度重视，在政策上给予倾斜照顾，为有源头活水来，及时为农村小学补充年轻教师，逐步从整体上提高农村教师的素质，使农村小学课堂教学充满青春活力和勃勃生机的同时，知识老化的教师也受到新理念、新思想的熏陶。（二）建立教师支教帮扶制度农村小学缺乏优秀的课改骨干教师是一个不争的事实，要求在短时间内解决这一问题也不切合实际。但为了让新课程改革在农村小学稳妥、健康地发展下去，目前可建立城乡