同分母分数的加减法X

1、同分母分数的加减法X第 周 第 课时 备课时间： 月 日 上课时间：月 日课 题人教版小学数学五年级下册第8990页。目 的1、 让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能使用法则准确实行计算。2、培养学生对知识的使用、迁移水平；培养学生的推理、归纳水平，培养学生的合作学习水平。3、通过学习，使学生理解知识间的必然联系，培养学生的类推水平和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。重 点难 点关 键：同分母分数加减法的计算法则。：理解分数加减法的算理。步 骤集体备课思路个人补充调整一复习引入一、 1、复习引入1、 提问：哪位同学说一说什么是分数单位？生：把“单位1”平均分成若干份，表示其中1分的

2、数叫做分数单位。二、问题导航1、师：同学们，过生日时高兴吗？哎呦，怎么这么高兴，快说给我听听，也让我高兴高兴。生1：我又长大了1岁。生2：能够有很多朋友聚在一起，边吃边聊。师：同学们这么一说，我也替你们高兴，同时我也希望你们天天这么高兴！三、探究学习1师：刚才说到过生日吃蛋糕，下面是小红过生日时，妈妈特意为她准备的一个大饼，首先，妈妈把它平均分成8份，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，提问：爸爸、妈妈各吃了多少张饼？生：爸爸吃了个，妈妈吃了个。师： 表示什么？生：表示把“1”平均分成8份，取其中的1份。师：的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？生：的分数单位是，它有3个这样的分数单位。师：根据我

3、给你们的数学信息，你能提出哪些数学问题？生1：妈妈和爸爸一共吃了多少张饼？生2：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？生3：小红一家三口一共吃了多少张饼？生4：小红比爸爸多吃了多少张饼？生5：还剩下多少张饼？生6：一共吃的比剩下的多多少？师：刚才同学们提出了这么多数学问题，非常好！这些问题能不能自己解决呢？学生异口同声的说：能！http：/w w w.xkb 1 . com师：那赶快动手吧！二、 放手探究，发现规律学生开始自己解答以上问题，教师巡视。学生做完后，小组内实行交流。三、 收集信息，总结规律师：在解答问题的过程中你还有什么疑问？生：没有。师：你们没有，我可有几个问题要请教你们，我的问题是求爸爸

4、和妈妈一共吃了多少张饼，你是怎样列算式的？生：+师：为什么用加法计算？生：因为是求爸爸和妈妈一共吃了多少个张饼。生：求爸爸和妈妈一共吃了多少个张饼，也就是把爸爸吃的和妈妈吃的合并起来，所以用加法计算。师：说得好。这是应用率什么的意义来列的计算？生：整数加法的意义。师：谁还记得整数加法的意义？生：把两个数合并成一个数的运算。师：整数加法的意义对于分数加法同样适用。师：谢谢你们帮我解答了第一个问题。我的第二个问题：从图上我们知道爸爸和妈妈一共吃了张饼，假设我告诉你们爸爸吃的比妈妈多吃了多少张饼？生： -=（个）师：为什么用减法来计算？生：知道了妈妈和爸爸一共吃了张饼，也就是知道了妈妈和爸爸吃的饼的

5、和，也就是告诉了其中的一个加数，求另一个加数应该用减法来计算。师：分析的真好。这就是根据前面学习过的整数减法的意义，它对于分数减法也同样适用。X k B 1 . c o m 师：我的最后一个问题：为什么 +=？生：是3个，是1个，3个加上1个就是4个，是1个，也就是。随学生的回答：教师板书： + = = 3个 1个 4个师：还有不同的想法吗？生：我认为爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，一共吃了4块，也就是8块中的4块，所以是个。随着学生的回答教师板书： + =师：也就是这个张饼的几分之几？生：二分之一。师：凡是用分数表示计算结果的，如果不是最简分数的，一定要月份化成最简分数。师：会计算分数加减法的计

6、算题了吗？生异口同声的说：会了。师：同学们，你们看上面的分数有什么特点？生：分母相同。师：这就叫做同分母的分数。今天学习的是同分母分数的加减法。（板书课题）。联系刚才做的题，谁能用一句话概括出同分母分数加减法的计算方法？也能够小组讨论，小组长把小组讨论的结果记录下来。师：下面请一个小组的代表说一说你们小组的结论。随着学生的回答：教师板书：分母不变，只把分子相加或想减。师：哪个小组还有补充？X|k | B | 1 . c|O |m生：前面加上一句：“同分母分数相加减”，这样就完整了。生：结果不是最简分数的要化成最简分数。师：这就是同分母分数加减法的计算法则。请同学们读一遍，在读的过程中，你认为哪些词最关