小数的性质（2）（导学案）

1、小数的性质（2）课题小数的性质（2）课型新授课设计说明1.重视实践操作，化抽象为具体。教学中，通过小数性质的具体使用，让学生充分观察和比较，围绕“变与不变”的特点引导学生观察、思考、讨论，使小数的性质较好地实现了由具体到抽象的转化。2.巩固使用，练习形式多样。本节课的练习题设置形式多样，梯度合理，既有基础练习，又有生活中的使用，使学生在轻松愉快的氛围中既巩固了基础知识，又使所学知识得到了提升。学习目标1.会用小数的性质实行小数的化简和改写。2.感受数学在实际生活中的重要作用，体会解决问题的乐趣。学习重点能使用小数的性质化简和改写小数。学习难点应用小数的性质解决实际问题。学前准备教具准备：多媒体

2、课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，引入新课。（5分钟）1.填空。(1)在5.30、5.03、5.003中，去掉小数里的0，小数大小不变的是（ ）。(2)5dm是m，能够写成（ ）m；40cm是m，能够写成（ ）m。2.小数的基本性质是什么？3.这节课我们学习利用小数的性质实行小数的化简和改写。1.独立完成，集体订正。2.思考并回答教师的问题。3.认真倾听教师讲话。1.把相等的两个数连起来。2.化简下面的小数。0.50= 1.750=3.200= 0.6060=14.00= 4.090=答案：0.51.753.20.606144.093.不改变数的大小，将下面各数改写成三位

3、小数。0.8= 20.07=3.9= 9.18=15= 6.0=答案：0.800 20.070 3.900 9.180 15.000 6.0004.分类。6.007 20.08 240.01.900 80.030 0.640100.20 40.05能化简的小数不能化简的小数二、自主合作，探究新知。（20分钟）1.课件出示例3，化简下面的小数。0.70105.09002.引导学生明确应用小数的性质，能够把末尾有0的小数化简。3.组织讨论：小数里的其他“0”能够去掉吗？4.引导学生明确：化简小数时，只能去掉小数末尾的0，其他的0不能去掉。5.出示例4，组织学生交流、明确、应用小数的性质，在不改变数

4、的大小的情况下，能够把一个小数增加位数或把一个整数改写成小数。1.看课件，明确要求。2.学生练习，集体订正。3.小组中讨论。4.明确，其他的0不能去掉，否则会改变小数的大小。5.独立完成，交流结果。(1)小数中间的0不能去掉。(2)把整数化成小数时，必须在整数的右下角点上小数点，再根据需要添上相对应个数的0。三、实践应用。（12分钟）1.完成教材第39页“做一做”。2.完成教材第41页练习十第35题。1.独立完成，互相交流，集体订正。2.学生独立完成，小组交流，相互订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。（3分钟）1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。五、教学板书六、教学反思这节课，在探究活动中，充分体现学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者，指导者和参与者，充分地让学生自己去探索、去发现。既没有被学生已知0.70=0.7的现象所迷惑，而轻易放过让学生作进一步探究的机会，同时又充分地相信学生、放手让学生去探索、去发现，每一次都是学生自己讨论、自己发现、自己总结、自己归纳，一层一层不断地深入，不断地完善。本节课教师还是讲得多了一点，对于学生存在的问