六下语文《螳螂捕蝉》教学设计及反思

1、六下语文螳螂捕蝉教学设计及反思一、开门见山，导入新课同学们，今天我们来学习螳螂捕蝉这篇课文，大家一起齐读课题。“螳螂捕蝉”这个成语有时也写作“螳螂捕蝉，黄雀在后。”这个成语来源于古代的寓言故事。大家知道，寓言的特点就是通过讲故事让人们从中明白一定的道理。那么这个故事讲的是什么呢 ?能让我们领会到什么道理呢 ?下面，我们就到课文中去找答案。二、扫除障碍，学好字词课文中有几个难读的词语，大家能读准确吗?请同学们自己先读一遍，再互读一遍，互相提醒纠正。出示：固执 侍奉 诸侯 禀报 乘虚而入 不堪设想再看两个形近字侯 候请大家观察它们的字形有什么不同，如何区分呢?三、初读课文，了解梗概下面请大家按要求

2、朗读课文出示：大声朗读，读准字音，读通句子读完课文，你知道课文讲了一件什么事吗 ?建议大家在讲的时候，把：出示：概括文章内容第 1页时间起因经过结果讲清楚。出示：概括文章大意吴王决定攻打楚国，并下令不准别人劝阻。一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。结果，吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。四、抓住线索，了解背景同学们，大臣们为什么要劝阻吴王攻打楚国呢 ? 出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。同学们，大臣们的话有道理吗?手绘地图：春秋时期，吴国在长江下游，而楚国位于长江中游，两个国家相距很远，如果吴王出兵攻打楚国，吴军就要孤

3、军深入到楚国的腹地，而此时中原的诸侯国要乘虚而入，吴国就无法及时回航，后果就不堪设想。五、揣摩语言，感受特点大臣们是说得有道理的，可是吴王是怎么回答的呢 ?读一读下面的句子。出示：可是吴王固执地说：“谁敢来劝我，我就处死他 ! ”你们看，吴王下达了死命令，大臣们只好束手无策，此时，我们这篇文章的主人公就登场了。同学们，大臣们劝的结果是怎样的呢?而那位侍奉吴王第 2页的少年劝的结果又是怎样的呢 ?大家在书上找出来出示两段话：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他 ! ” 吴王恍然大悟， 连声说： “对 ! 对 ! 你讲得太有道理了 ! ”于是打消了攻打楚国的念头。你们看，同样是劝， 可结果

4、却这样的不同， 是为什么呢 ? 我们到文章里去找一找答案。首先我们来读一读文章的第九至十一小节，争取能把螳螂捕蝉这个故事复述出来。六、深入故事，探究道理同学们，少年为什么要用螳螂捕蝉的故事来劝说吴王呢?螳螂捕蝉和吴王攻打楚国有什么相同点呢?请大家读读下面的句子想一想;出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢 !大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。同们读完了这两个句子，你们有没有发现螳螂捕蝉和吴王攻打楚国有相似之点呢 ?“攻打楚国”就是眼前的利益，而隐伏的祸患就是其他诸侯国乘虚而入来攻打吴国，吴王和蝉、螳螂、黄

5、雀一样，一心只想眼前的利益，忘记了身后隐伏的祸患。我们再看第一句，少年在说这话时会用怎样的语气，指第 3页名读，齐读吴王听了这个故事有什么反应呢 ?出示：吴王恍然大悟，他领悟到什么 ?为什么同样是劝，大臣们的劝换来了吴王的死命令，而少年的劝却使吴王打消了攻打楚国的念头呢?出示：少年：大臣们：再读两句，如果你是吴王，听了两种不同的劝，心理感受会一样吗 ?这两种劝， 吴王的感受不一样的， 吴王执意要攻打楚国，而大臣们坚决反对，作为一国之王，他感到很没面子，所以为了维护自己的面子，下了死命令，谁敢来劝阻我，我就处死他。而少年的劝说十分地巧妙，也很委婉，让吴王自己去明白了其中的厉害关系，这样，吴王就容

6、易接受了。七、学习少年，享受智慧同学们，如果说大臣们的劝是直劝，那少年的劝就是什么劝呢 ?巧劝，智劝。少年的巧劝和智劝还体现在哪里呢?默读课文，找一找。出示：少年选择了花园这个地方来劝吴王 ( 让吴王比较容易接受 )少年在花园里一连站了三天，不惜被露水沾湿了衣服。( 等待机会，引起吴王的注意)第 4页少年对吴王说，他看到了一件挺有意思的事。 ( 勾起吴王的兴趣 )八、角色表演，加强体验这个少年给你留下了怎样的印象呢?分角色表演九、布置作业，升华感受作业：同学们，这篇课文是寓言，从螳螂捕蝉这个故事里，或者从少年身上，你悟到了什么道理，写一两句话。螳螂捕蝉教后反思：今天如愿以偿地上完了新学期的导行

7、课，听课前由于对教材、对教案烂熟于心，所以觉得丝毫不用学生多做准备，即使今天的早读也还是让学生读英语。但一个早上，我还是为课件的准备马不停蹄地运作。虽说课件制作没有求人，可在教室里安装投影仪必须请专业教师，因此，两位专业老师忙前忙后，总算在上课前五分钟安排妥当。上课铃一响，我便进入了角色，开场白可谓妙语联珠，不过都是跟人学来的，毛泽东就曾说过，不会的照抄一遍也是好的。我也就照说了一遍， 你别说，别人的设计就是精当，没有一句多余的话， 不仅我说起来顺口， 听起来也特别入耳，于是，我又进一步体会到， 一位语文老师时刻都别忘了练语，即练习表达。尽量把话说顺，说好，说美。如果每堂课都注第 5页意字斟句

8、酌，语言基本功就一定会有很大的提高。接下来的每一个环节都进行得很顺利，学生配合也是恰到好处，还剩一个环节时，我一看还有近十分钟，我马上改变策略，让学生自主准备分角色表演读课文，临时决定由小组长当导演指导本组其他角色读好，小组长的积极性被充分调动起来，他们有的竟手舞足蹈像模像样地表演起来，为了延长时间， 我先让几个导演先来示范一遍， 再让小小组展示。两个回合一来，时间正好差不多。这样，不仅注意了学生的参与面，也充分利用了时间。课后，我认真学习了各位老师的听课意见，绝大多数的老师都对我的做法给予了肯定和赞许，也有少数老师对某些方面提出了疑问：比如，这堂课教师的引导是不是多了点 ? 我觉得提得不错，本堂课，由于课前准备了课件，有些问题在学生回答后总是情不自禁地向下一方面引，但在引导的过程中还是尽可能地尊重学生的理解，也让他们在课堂上有充分的时间自主研究，获取