别踩了这朵花的教学设计_三年级语文教案范文

1、别踩了这朵花的教学设计_三年级语文教案 _模板别踩了这朵花的教学设计教学要求：1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。3、体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。教学准备：课件，搜集有关冰心的资料教学过程：一、谈话导入1、课件出示冰心奶奶的照片。师：同学们， 你们知道照片上这个老奶奶是谁吗？通过课前搜集资料，谁能给大家介绍一下冰心奶奶？（通过交流， 使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象。要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。）2、课件出示本课

2、课文的导语。师：同学们，冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么，让我们一起来倾听。板书课题： 26 别踩了这朵花二、朗读课文，把握诗歌的主要内容1、教师配乐朗读。2、学生自渎，指名读。3、交流讨论以下几个问题：冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么？为什么这朵小花值得我们去爱护？为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？（让学生从诗歌的第二至第四节进行精读， 从两方面进行概括： 一是这朵小花是一朵蒲公英，它很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的爱护。二是这朵小花很勇敢、顽强，它有着顽强的生命力，在勇敢地面对着一切。 ）4、朗读指导从诗歌的内在情感上进行指导， 要让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声

3、细语地在和小朋友交谈。三、精读诗歌，走进作家的内心世界1、默读思考：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？学生结合有关语句，认识到冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的美丽景色做出了一份贡献， 它和小朋友一样在创造着春天， 也在享受着春天。2、引导学生从这首诗歌本身的内容生发开去，思考： “冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？这样就可以使学生体会到， 从这朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告诉小朋友要爱护自然界里的一切生命。四、拓展延伸一是依据 “冰心的爱心无处不在”，让学生阅读能体现这一思想的冰心作品。二是可以根据“我的心思你们也懂”让学生进行口语

4、交际及小练笔。三是可以向学生身 的日常生活拓展：我 些小朋友 怎 付出自己的 心。做 的故事精品教案教学目 ：1正确 本 六个生字，会写十个生字。掌握 文中的新 。2有感情地朗 文。3理解 意，想象 歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生 大自然、 生的美好感情。 安排： 1 。教学 ：教学 程 意 一、回 旧文， 入新 （ 1） ：同学 ， 得上学期我 学 的我想 手小 ？ 愿意背 大家听？（学生背 我想 ）。（ 2）小作者在美 的大自然中展开遐想，今天我 要学 的 文会 的草和 首 有些相象，快打开 一 吧！回 旧知，引出新知。二、初 文，整体感知（ 1）学生自由 文，遇到

5、不 的字，用自己喜 的方式解决，把 文 正确、 流利。（ 2）出示文中的生 ，指名 ，开火 。（ 3）理解文中 。（ 4）指名按自然段 文。生字的学 从音到形的 程，符合学生的 知 律。三、品 文， 中感悟（ 1） 真 ，体会小作者置身于自然，置心于自然的真 情感。（ 2） 歌第 1-4 小 ，学生 目想象画面。 （学生反 ）（ 3）学生 行感情朗 。（ 4）引 想象： “我 ”除了听 小草在喧嚷，花在嬉笑，叶子在歌唱， 感 到了自然的什么声音呢？（白云在追逐，小溪在 唱， 林在演奏等）（ 5） ：是呀，大自然的景象神奇壮 ，大自然的 言妙不可言，想到 些， 株小草忍不住要 了，它 了什么呢？

6、（学生自 歌，找一找。）（ 6）指名回答。（ 啊，水啊，阳光 我是一棵会 的草，我 得我离不开你 ，离不开 脚下黑色的土壤！）（ 7） 交流 一句的理解。（提示：我 离不开大自然，融入了大自然，我 也是大自然的一部分。）（ 8）学生有感情地朗 歌。多种方式 学生朗 情况， 他 的学 极性。教 范 引 学生将自己当作 文中的人物去感受、 体 、思考，去 会作者所要 达的感情， 而通 自己的 表达出来。四、 字形，指 写。五、拓展延伸我 把自己投身于自然之中，在柳阴下、小河 、星夜里、草地旁躺一躺，去 悟大自然 你 来的独特感受。然后把自己的感受写一写。 静静地坐一坐， 声 “ 不起 ”教学 之一

7、佚名教学要求：1、通 文，理解 文内容；通 交流，明白一个 文明、懂礼貌的小学生做 了事就 主 道歉，承 。2、找出文中描写心理活 的 句， 反复朗 “我的嗓子眼儿像堵了 石 似的， 一个字都吐不出 ” 句 ， 系上下文体会 “我 ”的心情。3、引 学生在学 、生活中养成良好的行 ，从小做一个 文明、懂礼貌的好学生。教学重点：通 文， 理解 文内容； 通 交流，明白一个 文明、 懂礼貌的小学生做 了事就 主 道歉，承 。教学 点：找出文中描写心理活 的 句，反复朗 教学准 ：小黑板、生字卡教学 ：两 教学 程：第一 一、 引入新 学生收集文明用 ，并 每句 分 是在什么情况下用。板 ： 声“

8、不起 ”二、 文，整体感知1、 学生自 文2、 思考 ： “我 ” 什么 和 叶 “ 不起 ”？三、 集体 ：1、 小作者的表 ：开始是怎 的？（ 害怕）后来是怎 的？（鼓起勇气，超越自我）2、 是什么力量 他 做的？3、 抓住重点句子理解 文：4、 文第四自然段先写周 的 境“静得出奇 ”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了 石 似的， 一个字都吐不出” ，可 学生 合自己的 感受，想象小作者当 的心情，最后写“我 ”的表 及心理活 ，抓住“ ”“不敢看 ”体会作者的心情。在体会第四自然段 ， 学生把描写感受和心理活 的句子找出来，使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成 比， 然后 上下文，

9、想想作者 什么会有 的感受及心理活 ， 最后把体会出的 、害怕的心情 出来。四、 自己喜 的段落。第二 一、复 文内容二、学 生字 1、 通 你已 学会了哪些生字？2、 有哪些生字你没学会？有什么困 ？3、 本 生字 多，可以分 教学。如： 眶秒 可 系 理解字 挨超划搓 在学 文 合 言 境理解字 4、 写：注意 “ 、歉、凑、束”等5、开火 生字卡。6、 每个生字 。三、布置作 ：抄写生字 。板 ： 声 “ 不起 “ 、害怕鼓起勇气、超越自我教学后 ： 一 “我 “的心理活 描写很生 ， 我将它作 指 学生描写心理活 的范例来 ， 重点指 学生抓住其中的重点 ， 看作者是怎 心理活 写活的

10、， 另外 将 些句子 好， 出作者当 的心理，学生再 的 中能很好地 悟到怎 写好心理活 。 声 “ 不起 ”教学 声 “ 不起 ”教学 由范文先生网教案 道 https:/搜集整理，版 作者所有 ,转载 注明出 !小露珠教学 之一作者：王英一、教学目 ：1. 能正确流利有感情地朗 文，背 文。2. 学会本 19 个生字，其中田字格上面的八个生字只 不写。 理解由生字 成的 。用”越 越 ”造句。3. 理解 文，学 小露珠 牲自己，把美 奉献 大家的无私品格。二、教学重 点：使学生理解小露珠 牲自己，把美 奉献 大家的无私品格。三、教具准 ：多媒体。 件四、教学 ：两 五、教学 程：第一 一、

11、 入新 ：小朋友 ，你 小露珠 ？它一般在什么 候出 ？又在什么 候消失？你注意 察 它 ？你有没有 它美 的外貌和美好的品格？今天我 就要来学 28小露珠（ ）二、自 文章1、 大家 着 来 文，注意把字音 准，把句子 通。并在 准的地方打上 号。2、学生自 文三、范读课文1、交流在读书中碰到的问题2、读课文3、谈谈你觉得老师哪儿读得好四、指名读课文1、请大家模仿老师再来读读课文2、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。3、四人小组交流，尽量自己解决露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。水晶：是一种

12、无色透明的晶体矿物。珍珠： 贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、 艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。黎明：天快要亮的时候。俊俏：相貌美好、漂亮。4、对不理解的地方全班讨论五、指导书写：”临 ”:要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。”喇 ”:中间是束。”衰 ”:中间是 ”口 ”字加一横。六、作业：抄写词语第二课时一、导入新课：1、今天我们将继续学习28小露珠。（齐读课题）2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示。课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）3、那你在这节课还想知道什么呢？二、讲读第一段1、刚才有同学想

13、知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。2、读第一自然段a） 你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）b） .课件演示小露珠的形成过程c） 你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）d） 练读e） 指名读f） 齐读三、读第二 五自然段1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示。课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？第五2、由朗 3、交流；小露珠来到了哪些地方

14、？4. 在 些地方小露珠碰到了哪些小 物呢？他 是怎 美小露珠的？你再想想小露珠会怎 回答呢？ 同桌挑 最喜 的一段 、演演。5. 自由 6. 老 把小露珠的 拍成了 画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演 的？等会老 要 你 什么 么 、 么演？7. 学生根据 才交流的 行表演8. 交流 什么 么 、 么演（ 1）、体会小露珠的美：像 石那么 亮、像水晶那么透明、像珍珠那么 板 ：外表（美） 亮透明圆润（理解： 亮、透明、 ）（ 2）、体会三种小 物不同的活 特点和 性： 到、爬到、落在9. 那我 怎 把它 好呢？10. 指 朗 （ ”那么 那么 那么 ”“ 到 ”“爬到 ”“

15、落到 ”）11. 、指名 12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小 物？他 是怎么 美小露珠的？13. 什么小 物 都喜 小露珠？（自由 言）四、 述第六自然段1、 可 、美 大方的小露珠 得了大家的喜 ， 也迎来了太阳公公的出 （出示。 件），此 的小露珠又 大家 来了什么呢？2、指名 第六自然段，思考：阳光下的小露珠 万物 来了哪些美 呢？3、出示。 件（填空：小露珠 _霞光，使_都 得 _,连 _、 木也都 _.）理解 ”衰老 ”是什么意思？ 什么小露珠会使衰老的花草 木 出生机？4、指名 ”金黄的向日葵 戴上了美 的珠宝。”交流你体会到了什么？（体会比 的好 ）5、你 我 怎

16、才能把它 好？6、 7、指名 、 价8、 9、你 得小露珠美 ？美在哪里？（学生 合把美 奉献 大家的无私品格来 ）板 ：品格（更美）无私奉献五、 述第七当然段1、 渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美 了大家，但她自己呢？2、自 第七自然段，思考：你有什么不理解的地方 ？3、交流： 扣”笑着 ”两字展开第七自然段的教学4、是啊，小露珠 地 成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地 摩下，它 什么 笑着呢？5、指名读第七自然段，其他同学思考6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。7、因为这样，大家多么希望把快乐天使 小露珠留住啊，你看 （引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；

17、你听 （引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。 （齐读）大家多么想把小露珠留住呀。8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）9、在这种场面里， 向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用”_,好象在说： _.”的句式说说。10、你准备怎样读呢？11、练读齐读六、。总结全文1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。2、交流七、作业：修改课上所写的片段并誊写板书：28、小露珠外表（美）品格（更美）闪亮无私奉献透明圆润设计意图：一、多层次地朗读，在朗读中感悟这是一篇童话， 而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚

18、来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、 动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用， 让学生先自己朗读， 找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住”蹦到 ”、 ”爬到”、 ”落到 ”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感， 学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣 ”笑着 ”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质， 同时通过引读体会大家依依不舍的心情