《夹竹桃》教学设计

1、夹竹桃教案设计 教材分析：夹竹桃是义务教育课程标准实验教科书小学六年级语文上册 第 4 课。这是一篇讲读课文，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫 千红的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，全文流淌着作者对夹 竹桃的喜爱之情。设计理念 ： 在本课教学中注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点 词句，让学生充分接触并整体把握文本， 理清文脉；然后紧扣句子“这样的韧性， 又能这样的引起我许多的幻想， 我爱上了夹竹桃”引出阅读话题， 引领学生感受 夹竹桃花色“奇妙有趣”、“花期之长”和“韧性可贵”的特点，让学生揣摩体会作者 的情感，精读探究。听读录音，配乐朗读，让学生展开想

2、象，理解月光下的夹 竹桃叶影参差，花影迷离，促进所学知识的迁移。从而落实三维目标。教学目标一、知识与技能1、做到流利、有感情的朗读课文。理解课文的内容。2、引导学生学习夹竹桃花的特点，理解课文中重点句子的意思。品味课 文的语言。二、过程与方法1、指导学生阅读课文，在阅读中，感受夹竹桃花的特点，品味课文的语 言。2、借助图片、课件等，直观形象的引导学生学习，培养学生的学习能力。三、情感态度与价值观1 、体会作者表达的思想感情。培养学生的审美情趣。 2、懂得作者为什么爱上了夹竹桃，体味作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。教学难点： 引导学生体会文本

3、对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。教学准备 ：夹竹桃图片，课件及录音教学流程一、导入新课1、情景导入：课件播放夹竹桃图片。 屏幕上的是什么植物，谁能结合图片说说所看到和了解的夹竹桃 简介夹竹桃（教师引导）2 、板书课题二、精读探究1、整体感知课文 播放课文录音，指导学生细细体会，初步了解课文 2、选择自己的喜欢的段落读一读，自由读文章，交流、讨论学习 同学们交流自己喜欢的段落并想一想: 哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（课文的第二、四、五自然段是直接描述夹竹桃的 ） 请同学们仔细阅读这几个段落。3、讲读夹竹桃的韧性。 （1）“我”爱上了夹竹桃的第一个原因是什么？（夹竹桃的韧性） 课

4、文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（ 3、4 自然段）（ 2）精读课文 3、4 自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子 （3）课件出示：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不 出有什么特别茂盛的时候， 也看不出有什么特别衰败的时候， 无日不迎风吐艳。”“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 ” 这两句话主要讲了什么？（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一， 没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相 比。）（ 4）朗读第 4 自然段最后一句话，明确反衬作用。（ 5）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分别写了哪些花来衬

5、托夹竹桃 的韧性的？指名读“一年三季。花开花落，万紫千红”的景象，读出“应有尽有” 的语气。（ 6）小结：第 3、4 自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期 之长，始终如一写出了夹竹桃的 “韧性。”4、讲读夹竹桃引起的幻想。（ 1）， “我”爱上夹竹桃的另一个原因是什么？（夹竹桃“引起我的许多幻 想”）课文哪几个自然段写了作者的想像和幻想？（ 2）自读课文第 2 自然段，思考：这是什么景象？为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（ 3）轻声读第 2 自然段，体会这奇妙有趣的景象。 （课件出示）（ 4）作者对夹竹桃的想像还不止与此。月光下的夹竹桃就像一剂催化剂， 引发了作者的许多幻想。出示

6、月夜风景图（课件出示）老师配音乐，朗读第 5 自然段。学生配乐读课文第 5 自然段，自主学习： 月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？ 月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻想？ 小组交流 , 汇报（5）月光下的夹竹桃有什么特点？ （月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影靡丽，让我领略了无限的妙处。）（6）尝试背上述自然段。（ 7）“此情此景，你有什么感受？你又产生了哪些幻想呢？”于是，我出示 一张有着树木影子的图片，让学生展开想象的翅膀。4、学习第一、六自然段：（1）自由读第一、 六自然段， 联系全文想想， 作者为什么爱上了夹竹桃？ （ 2）课文的最后一节在全文中起了什么作用？ 组织学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学 生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第 1 自然段，点明了“我”爱 上了夹竹桃的原因。三、总结课文1、默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。2 、朗读第 1、 6 自然段，弄清课文“总分总”的结构。3、出文中描写几幅图景的文字，仔细品位，体验衬托和想像的好处四、课堂延伸，拓展阅读 在