《秋天》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20- 20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校精品教学教案设计 | Excellent teaching plan秋天教学设计及反思教学设计一、课文特点 秋天是著名作家何其芳写的。诗不长，仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。 它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、 清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜 爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。二、教学目标及依据。语文课程标准 中明确指出： 要在阅读中“提高自己的欣赏品味和审美情趣”， 阅读教学 的重点是培养学生具有

2、感受、理解、 欣赏文学作品的能力。要重视朗读和默读，加强阅读方 法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。为此，我确定本节课的教 学目标如下：1、知识和技能： 有感情的反复朗读并背诵全诗 把握诗歌意境，感悟诗人思想感情2、过程和方法：反复朗读，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境，在读中3、情感、态度和价值观：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。三、教学重、难点教学重点是：引导学生反复吟诵，体味诗歌意境美品味诗歌的语言美 教学难点是；揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。难点突破方法： 内联（已知的同类作品） ，外延（课后“研讨与练习”中他人的作品） 然后， 以

3、此指导对个体的解读，强化朗读训练，以读代讲，以读促悟。四、教法学法与教学手段1、教学方法： 根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况， 我主要采用诵读法： 教会学生如何读诗， 在读 中如何感受语言美；引导学生通过联想和想象知诗歌的意境，体会诗人感情。激发兴趣法： 引起学生阅读的兴趣； 讨论质疑法： 在合作中共同学习共同成长。 这样既调动了学生学习的 积极性，又培养了朗读能力、语言表达能力、想象能力。2、学习方法： 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要 传授文化知识， 更重要的是教给学生科学的学习方法， 为他们今后继续教育或终身教育打下 基础。语文教学的终级目

4、标正如叶圣陶所言：不待老师讲解，学生自能读文；不老师评点， 学生自能作文。 因此， 加强对学生的学法指导尤为重要。 在这堂课的教学中我将朗读训练贯 彻到课堂始终， 让学生掌握学习现代诗歌的方法： 把握韵律， 感受诗歌的音乐美； 发挥想象， 感受诗歌的意境美；感受诗情，体会诗歌的情感美。3、教学手段： 充分利用现代化教学辅助手段， 播放多媒体教学课件。 依据教学的直观性原则， 在教 学中， 利用学生多种感觉，通过多种形式的感知， 丰富学生的直接经验和感性认识，使学生 获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。多媒体课件的播放可以增强直观性，提 高课堂效率。 A%.六、教学程序设计： 为完成教

5、学目标，我是这样安排的：第一环节：引秋（ 2 分钟）1、图片展示，你看了有什么印象？2、你是否记得写秋的名句？3、那诗人笔下的秋是怎样的？（轻松的心情利于学生快速进入学习状态。 让学生带着自己的感受进入课文， 激发学生的学 习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。） 第二环节：诵秋（ 8 分钟）本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。1、初读课文，划出文中的生字、词。2、正音（积累字词，丰富语言材料）3、读“课前提示”，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读？ “深情絮语”说明节奏不宜强， 速度不宜快， 做到轻松柔和舒缓， 怀着对求的热爱赞美之情 （

6、使学生朗读找到依据，明确诗歌的朗读要根据诗歌内容来确定）4、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。5、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。（这样就能使学生入景、 入情的感知课文内容。 使学生在初步掌握朗读技巧， 培养语感的同 时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。 也注 重了对学生智力素养中注意力的培养， 使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得 以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。）第三环节：（品秋）以第一节为例，体会诗歌意境，品味诗歌语言（ 25 分钟）1、诗人在诗中选取哪些景物来表现乡村秋景？ 露珠、

7、镰刀、水果、冷雾、网、芦蓬、白霜、小桨、渔船 、草野、蟋蟀、溪水、牧羊 女2、为何选这些景物？（写秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物来写，以此对学生的写作进行指导）3、但只是罗列有代表性的事物，会有诗情吗？（让学生明白意思没变， 但我们的想象却没有了， 更别说感受生动鲜明的画面了。 “丁丁”： 听觉，如闻其声，身临其境；“飘”：山谷很静，“空山不见人，但闻人语响”“饱食”拟 人手法“栖息”：先品词意义；再悟，这里是秋天给农家带来了稻满仓，谷满地，一派丰收 景象。 这样，以学生为主， 教师引导为辅培养了学生自主合作探究的能力，实际上也是教给 学生一种阅读方法， 不但培养了学生的联想与想象能力、 表达能力还使学生感悟到了诗的意 境美，达到教学目的。）4、给这节诗加一个诗意的名字：农家丰收图5、出示和第二、第三节相关的图片，让学生按第一接的方法小组品味二三节。（本环节以学生讨论为主， 教师辅助引导为辅， 使学生能够很好的把握作者的思想感情， 使 教学目标中的能力目标得以实现。 同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神， 共同分 享合作的乐趣， 感受成功的喜悦。 这实际上也是教给学生一种阅读的方法， 在学生的领悟能 力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把 学生对诗的理解上升到了一个