海量阅读课堂——展开的问题

1、海量阅读课堂展开的问题书海无垠心作舟， 开卷有益志为师。 现实生活中的学生课外阅读 现状令人担忧：首先是电视机、电脑、手机抢占了学生大量的课余时 间；其次是大多数家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围； 再次是 大多数学生没有养成良好的课外阅读习惯， 为了改善这种状况， 我校 开展海量阅读活动，开阔学生的视野、增加学生的知识储备、提高学 生的审美情趣和文化品位， 有利于弥补课堂不足、 实现课堂教学高效 益。但是，开展的过程中却存在着与学生密不可分的现实问题，现总 结如下：、关于兴趣。我们的学生从未走进过公共图书馆，从前因为学校的硬件条件限 制，虽有书却无阅读空间成为了海量阅读的最大遗憾。 自从搬

2、入新校 区以来，本校的学生图书阅览室已经初具规模， 有了海量阅读的基本 硬件保障。但是，当我们的学生真正的走入到阅览室的时候却是表现 欠佳。学生在自由阅读的情况下，能够在短时间内表现出兴趣，能够 在有限的资源内去筛选自己需要的书本， 在一定程度内表现出相应的 阅读欲望。但是，当这种趣味性的新鲜感过后（大约 10 分钟），有相 当一部分的学生就不会将注意力放在手中的书籍上， 转而与邻座的同 学聊天。当然，其中不乏有针对书籍的讨论。但，普通聊天与阅读的 讨论是夹杂在一起的，并且是瞬时动作，作为指导教师，很难区分发 出声音的究竟是什么。所以，在阅读的过程中，就会有的时候显得嘈杂。针对这种现象，究竟是

3、一竿子打死都不让说，还是宽以对待，让 学生在阅读的过程中畅所欲言， 还需参与校本课程的各位同仁发挥集 体的力量，共同来论证。二、关于习惯。我们的学生没有良好的阅读习惯！这是一个不可否认也无法否认 的事实。在进入图书阅览室之前，作为指导教师，我已经为他们确定 了基本的读书规矩， 例如不能将食物带入书馆内、 阅读的时候要有良 好的坐姿爱护公物等等。在进入书馆之前，学生还会记得这些，可是 真正的进入书馆之后， 却瞬间将这些最基本的制度忘掉， 甚至有的同 学会脚蹬暖气阅读。 看来，良好的阅读习惯并不存在于我们的孩子的 日常行为中， 这还需要我们在阅读的过程中不断地纠正与规劝， 帮助 他们养成习惯。这非

4、一朝一夕之功，却是与他们有莫大好处之事。希 望各位同仁加以重视。三、关于阅读。阅读课堂的基本内容就是“读” ，唯有平心静气，用心而为之才能 有所收获。但是，由于以上的两点原因， 我们的学生阅读效率并不高， 而且难以在相对来说比较长的时间内持续阅读（一堂课， 40 分钟）。随着时间的流逝， 就会有相当一部分同学与上课时一样， 严重偏离课 堂所向，将阅读变为“睡”“说”。而此时单纯的上前提醒，或者硬性 的打断他们的作为，可以起到一定的效果，但是却难以持久。怎样才 能最好的规避这种行为， 还需进一步的探讨论证， 希望能通过不断的 实践总结出一套行之有效的方法。四、关于“惯性思考” 。这里所说的惯性思

5、考，是指指导教师本身的。我们作为学生的教师，总是习惯于用学生平时的行为习惯进行各 种事物的判断。 我们总是会单纯的认为， 课堂之内表现“好”的孩子， 在任何时候都会“好” 。而那些平时就“不着调”的孩子，在什么时 候都不会有好的表现。 通过阅读课的实践操作， 最终表现出的结果却 不尽然。在这里列举出其中的几例与大家分享。1、在教室内表现不佳者，入管亦然。这类孩子的确就如我们最初所想， 还有着我行我素的思想。 但是， 你可以明显的感觉到他们对自己的克制。 在某种程度范围之内， 他们 降低了自己的表现欲望。我想，这与一个全新的环境不无关系，如果 他们习惯了书馆的阅读环境， 而到时候还没有找到相关的

6、阅读点， 我 很担心他们还会呈现出与课堂一样的叛逆行为。 所以，针对这类学生， 帮助他们尽快的确立自己的阅读图书， 并且沉浸其中， 才是现阶段能 想到的最恰当的方法。2、判若两人型。这类孩子应该在心底里就隐藏着对阅读的热爱。他们平时在课堂内对课程表现的兴趣缺缺，成绩也是平平甚至连 平平都谈不上，会不时的影响课堂纪律。但是，进入书馆之后，他们 的表现却出乎意料之外。在经过筛选之后，他们会选定自己的图书，旦坐下，就无比的安静， 自始至终的安静阅读，甚至在下课的时候 还会表现出恋恋不舍， 有的还会有图书借阅的想法。 与他们平时在课堂内的表现相比较而言，可以说是判若两人。这类孩子在课堂之内就表现良好，

7、在书馆内同样表现出了良好的 素质。我们需要关注的是这类孩子在阅读之后究竟收获了什么。 我们 可以在不激起其逆反心理的情况下建议其写作自己的感想， 以便更进步的指导阅读。4、学习静，不会读。这类孩子在课堂之内可以跟随教师的思路认真听讲，而一旦自由 起来，反倒无所适从。在阅读当中的表现是， 跟随着身边的同学行动， 受环境影响非常大， 甚至都不会意识到自己的某些举动已经影响到了 其他同学的阅读。 这种无意识中的影响， 恰恰暴露了这类学生缺乏自 主性的缺点。5、伪装阅读。这类孩子手中拿着书籍，而实际上心思全不在书籍上。他们会与 自己周围的孩子构成一个小小的交际圈。 他们时刻保持警惕， 不时的 用眼角的余光扫过教师。一旦发现苗头不对，立即停止自己的活动， 改为阅读。而一旦发现“警报解除” ，则立刻打回原形，继续他们小 范围的交际。总之，在阅读课堂内，我们的学生会表现出与平时不同的状态，可以让我们从不同的方面更多的去了解我们的学生。海量阅读，不仅仅可以帮助我们的学生提高素质， 也可以帮助我们教师更好的了解学 生。尽管在现阶段我们更多的仅