透析教与学的有效途径

1、关注我 实时更新 最新资料透析教与学 的有效途径【摘要】现代教学 中。更重要 的还在于内在因素 的影响。教师素质 的提高和教学 质量 的提高，可以通过教师建立自己 的教学 理论，总结其教学 的知识、技巧和经验来实现。此背景下，反思性教学 实践受到高度重视，并认为反思性教学 实践是提高教师素质，大面积提高教学 质量和提高学 生学 习效率 的最有效 的途径。【关键词】中学 教学 ；反思性教学 ；教学 质量；学 习效率一、何谓反思指一种回忆，所谓反思。思考，评价教学 经验 的活动过程。对过去经验 的反馈，同时又是做出新 的计划和行动 的依据。反思性教学 实践要求教师和学 生在实践中反思实践 的内容和

2、结果，分析其背后蕴含 的理论知识，提出解决问题 的假设，周而复始，循环往复，不时发展。二、反思什么通过总结自己 的经验，这里 的反思指 的教师对教学 问题 的反思和由教师指导下 的学 生对学 习过程 的反思两个方面。教师通过对实际教学 的感受。收集其他渠道 的信息意识到自己在教学 中存在问题，并发生研究这些问题 的欲望。这里 的问题类型有来自教育教学 改革中出现 的两难问题，如怎样做到既减轻学 生过重 的学 业负担，又能提高教育教学 效益;怎样在学 科教学 中培养学 生 的创新能力。有 的来自教育教学 实际中 的困惑，如为什么学 生一听就会，一做就错;为什么学 习效果会出现分化现象。还有 的来

3、自自己想改变现状 的愿望，如我理想中 的课程形式和结构是什么。学 生通过考试，老师提问或作练习，意识到自己学 习中存在问题并努力去解决它或改进学 习方法。学 生 的反思包括如何改变不良学 习习惯，上课精力不集中怎么办。如何提高记忆力等等。三、怎么反思使学 生 的学 习更加有效。一般来说，反思性教学 是为了使教师 的有效经验上升到一定 的理论高度并对后续 的教学 行为发生一定 的影响。教学 反思可以分为以下几个方面。一确定内容意识到一些问题，即教师在自己 的教学 工作实际中。并发生解决这些问题 的愿望，教师经过思索整理将这些问题分类列出。例如，究竟应该怎样来确定我教学 目标，对一篇课文 的教学

4、应该面面俱到还是从学 生实际动身，重点克服学 生存在实际问题，或者是学 习它最精妙之处。二观察分析就要对问题进行观察分析。通过收集各种信息查阅文献，反思 的内容一旦确定。观摩研讨，专访等形式广泛地收集信息分析发生这些问题 的根源和原因以及前（人解决这些问题 的经验和教训。自己在探讨这些问题时，其教学 行为和结果与期望是否一致。通过观察分析为下一段寻找解决问题 的新思路奠定基础。三重新概括教师必需重新审视自己教学 活动中所依据 的思想，观察分析 的基础上。积极主动地吸取新 的信息并寻找解决问题 的新思路和新策略，此基础上提出假设，制定新 的实施方案，着力解决所面临 的问题。四实践验证并根据教学

5、实践 的结果验证所提出 的假设和新 的教学 方案 的合理性。将从验证中发现 的新问题作为新一轮反思性教学 实践 的内容，就是将上述假设和新 的教学 方案付之教学 实际。如此反复，直到问题 的解决。四、反思 的类型反思性教学 与实践一般有以下几种基本类型根据教学 规律及教学 常规。:一教学 前 的反思主要存在两种不良倾向:一是照搬现成 的教案，即教师 的备课阶段和学 生 的课前预习阶段。有助于充分发挥教师 的智慧技能和纠正学 生 的不良学 习习惯。教师 的智慧技能主要表示在两个方面:一是预测学 生在学 习某一教学 内容时可能会遇到那些问题;二是看能否找到解决这些问题 的战略和方法。从教师备课 的

6、现状看。缺乏自身 的思维过程，不考虑自己所教学 生实际;二是经验主义。一些有经验 的老教师，过分依赖多年积累起来 的经验;学 生则是跟着老师转，跟着感觉走，没有明确 的学 习方法和有效 的记忆方法。这些习惯化 的思维使他不注重反思自己 的经验，针对这些问题，要求我老师在备课时，先要对过去 的经验进行反思，使新 的教学 设计建立在过去 的经验与教训反思 的基础上，要求学 生对过去 的学 习习惯和记忆方法进行反思，使未来 的学 习建筑在省时高效 的基础上。二教学 中 的反思学 习习惯和记忆方法是否有效，课前 的教学 设计方案是否合理。还需要经过教学 实践活动 的验证。教学 实践活动中 的反思，主要指向课堂教学 ，主要解决教师在课堂教学 活动中出现 的问题。教师在反思中要培养自己 的应变能力，加强驾驭课堂 的调控能力，因为这一阶段 的反思强调解决发生在课堂教学 活动中 的问题。如:学 生在学 习重点难点时，呈现了哪些意想不到障碍?如何处置这些问题?教学 中师生之间，学 生之间出现争议时，将如何处理?学 生在课堂上讨论某一问题时，思维异常活跃，如果继续讨论下去，将不能完成教学 任务，