陈情表导学案

1、；订线课题【学习目标】陈情表课时其人必不友。”二、课前预习1熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言;3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。【重点难点】教学重点：重要的古汉语语词知识。教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教读方法设计：本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于 理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作 用，让学生在自学和讨论中获取新知。【导学流程】、了解感知（一）作者介绍和写作背景李密（224287？）晋初散文家。字令伯。一名虔。犍为武阳（今四川彭山）

2、人。祖父 李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母何氏改嫁，李密被其祖母刘氏收养。师事谯周，长 于春秋左氏传。历任蜀国州从事、尚书郎等职。曾出使吴国，吴人称其有才辩。蜀亡后屏居乡里，累举不应。泰始三年（267）李密44岁，晋武帝立太子，征为太子洗马， 诏书累下，郡县逼迫，他为此上陈情事表。武帝览表感动，命郡县供其祖母奉膳。刘 氏死后，李密服丧满，应征为太子洗马、尚书郎，出为河内温令。李密自恃才能，常望 内转，因不遂所愿而怀怨，被免官。去官后为本州大中正。（二）“表”是一种文体，就是“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书。出师表就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁

3、堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？ ”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比 较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和出师表相媲美，它即 是李密的陈情表。（三）前人评价宋代学者赵与时在宾退录中说：“读诸葛孔明出师表而不堕泪者，其人必不忠。 读李令伯陈情表而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之祭十二郎文而不堕泪者，（一）给下列加点的字注音。夙遭闵（） 除臣洗（）宠命优渥（凶 门衰祚（） 马猥（）以微贱（二）指出下列句子中的通假字1夙遭闵凶。3、常在床蓐薄 茕茕（） 孑（） 立 外无期（）功强近之亲 非臣陨（）首所能上报过蒙拔擢（）、零丁孤苦。（三）解释下列加点字的意思并指出词类活用的类型

4、2、3、5、7、非臣陨首所能上报。臣不胜犬马怖惧之情。则刘病日笃。猥以微贱。具以表闻。日：微贱:上:犬马:、夙遭闵凶。、臣少多疾病。闵凶:疾病:拜表以闻。臣少仕伪朝。仕:10、谨拜表以闻。表:12、内无应门五尺之僮。内,（四）指出下列文言句式的类型闻:111非臣陨首所能上报。 臣之辛苦,、历职郎署。职:、外无期功强近之亲。 外:非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。2、实为狼狈。3、本图宦达。4、欲苟顺私情，则告诉上官，上官不许。5、前太守臣逵察臣为孝廉，后刺史臣荣举臣为秀才。拜臣为郎中。除臣为洗马。6、具以表闻之。 拜表以闻之。1朗读。2.检测巩固下面几个词的读音。 险衅（） 夙（）闵（门衰祚（）

5、薄期（）功强（3 指导学生翻译第一段。4. 注意下面几个词语的意义或变化闵：不行：儿息：吊：）凶）近见背成立外婴）兄弟） 茕（）茕孑立2.3.4.7、而刘夙婴疾病。5. 第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。朗读第一段，说说作者说了自己哪 些不幸的人生经历。8州司临门，急于星火。三、合作探究结合“表”的文体特征，提问：1 ）是谁陈情？李密2 ）向谁陈情？晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼 络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。3 ）陈什么情？向君王上书陈述祖母刘氏年老多病， 无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。4、李密

6、怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想 说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨 境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之 中。6作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇?因此这段文章的朗读基调应该是一一凄苦，悲凉。7、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？（学 生回答：）它总提了哪几个方面？（学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示）课题.陈情表（一）翻译理解分析第一段。上面，我们总体把握了陈情表，了解了作者李密向晋武帝陈情的目的，也委婉表达

7、了辞官不做的目的。那么，下来我们就来具体学习李密到底陈述了哪些情感，又是如何 陈述自己的情的。第2 课时教学内容：继续积累古汉语语词知识；赏析李密婉曲的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹 的语言。除：孝廉、秀才、洗马:陨首：闻：逋慢：急于星火：奔驰：日笃：告诉：进退：举:寻:优渥（）更（）相（）一、翻译理解分析第二段。1. 朗读第二段。2. 注意下面几个词的读音。逵（）猥（）陨（）首洗（）马 逋（）慢 日笃（）3. 学生翻译第二段。4. 注意下面几个词语的意义和变化。察拜矜（）育 拔擢（）3. 指导学生翻译第三段。4. 注意下面几个重点词语的意思或用法。故老：仕伪朝：不矜名节：拔擢：优渥：

8、希冀：日薄西山：更相为命：区区：废远：5. 这段文字是全文最精彩的一段， 特别是他的说理尤为突出。同学们能说说他说理精彩 在哪里么？6李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的?7.本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？文意的重点落在哪里?5. 如果第一段作者借助亲情博取同情的话，那么这一段就是动之以理。作者反复陈述朝 廷对自己的知遇之恩，表达了感恩之情。同学们说说哪些是说朝廷对自己的恩遇，哪些 是表达自己的感恩之情的？知遇之恩： 表达感恩的句子：8. “是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容?6. 其实这段文字还是扣住了一个“情”字来说的， 如果第一段说的事亲情，这段说的是 恩

9、情。因此朗读基调应该是一一感激恳切的。7. 从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？9.本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。8.情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻 隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不 能不尽忠啊？课题陈情表第 3 课时、翻译理解分析第四段。学生朗读第四段。注意下面几个词语的读音。（） 矜（）愍（）陨（）首指导学生翻译第四段文字。 注意下面几个重要词语的意思或用法。二、翻译理解分析第三段：1.过渡语：前面我们学习了陈情表扣住“亲”和“情”为自己

10、委婉辞官作了铺垫，但 是我们知道，仅仅以情动人还是不够的，还要晓之以理。今天我们接下来看看作者是如 何通过说理来说服及武帝的。1 .学生朗读第三段。2 .注意下面几个词语的读音。乌鸟私情，愿乞终养：vriz辛苦： 明知：鉴： 听： 卒：结草：以：臣以险衅，夙遭闵凶 臣以供养无主，辞不赴命 臣具以表闻，辞不就职 圣朝以孝治天下 谨拜表以闻5、经过李密的一番婉曲凄切的陈情， 晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后练习中古文观止的评语）五、口语训练：学生设置情境，稍微思考后由学生作答。主要考察婉曲的言辞技巧。（例如：一学生家长因家庭经济拮据，让成绩较好的儿子退学，亲人劝说无效。假设你是班主任，你到家劝 说，怎样说服家长？）六、结束语：陈情表的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁 的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝