第十六周 25好的故事

1、课题 25 好的故事教材与学情分析教材分析：好的故事选自散文诗集野草，是鲁迅于 1925年创作的一首描写梦境的散文诗，描绘了“昏沉的夜”里“我”所梦见的一辐交织着“许多美的人和美的事”的生活图画，课文首先写作者魂牵梦绕的故乡浙江绍兴记忆中“山川自相映发，使人应接不暇”的山阴道上的景物，接着具体描绘梦境中的“好的故事”。最后写“好的故事”的破灭。通过对梦境“好的故事”的描给，反映了美好理想与黑暗现实之间不可调和的矛盾，作者在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的强烈愿望，表现了对美好事物的追求与赞美以及对理想的热烈憧憬，本单元的人文主题是”走近鲁迅”。好的故事以梦幻

2、的形式，描写了一个没有“故事”的“好的故事”。全文情景交融，应引导学生在”美丽的梦境”与”昏暗的夜”，虚幻与现实的强烈对比中，感悟作者以独语式的抒情散文形式，诗性的想象与升华，在文字中寄托着自己深沉的期盼和美好的理想，从而走近鲁迅，了解人物的精神品质。根据单元语文要素，应着眼于“借助相关资料，理解课文主要内容”来教学这篇散文诗。作为“走近鲁迅”单元的第二篇精读课文，课前可以让学生借助图书、网络资料等途径进一步认识鲁迅。这里的认识显然要比上一篇课文时更进一步，应当走进人物内心。在学生收集相关资料的基础上展开学前交流，促进学生对鲁迅的了解，拉近学生与文本之间、与鲁迅之间的学习距离，为学习这一篇课文

3、找到恰当的新起点，也为教学预设找到学情依据。教学课文时会有一些含义深刻、意思难懂的词句，可以提示学生借助查阅字典、词典、古典文籍、关注课文注释等途径加以理解，通过网络、图书读物、文献等资料引导学生对野草）散文诗集进行大致了解，以知晓课文写作背景，感知作者在新文化统一战线分化之后继续战斗，却又感到孤独、寂寞，在彷徨中探索前进的思想感情。虽然此时鲁迅处于极度的苦闷与彷徨中，但对理想的追求仍未幻灭。如果说故乡是鲁迅的寄托，那么好的故事就是其对理想的执着追求。而后可以再借助野草中影的告别进行对比阅读，发现鲁迅散文诗的写作特点，激发学生从课内学习延伸课外，阅读更多鲁迅的其他作品，体会鲁迅的伟大精神与崇高

4、品格。学情分析：六年级上册后半学段，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，通过少年闰土的学习已经对鲁迅有一定的了解对鲁迅的文章也有了初步的了解。但由于写文章的年代与当代距离较远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。老师则需要在课堂上给学生补充相应的资料，帮助学生深入理解。教学目标1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。4.能结合“阅读链接”中的资

5、料，进一步读懂课文。教学重点难点教学重点：1.联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。2.抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。教学难点：1. 结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。 教 学 流 程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）第1课时课时目标：1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。能联系上下文理解“错综、骤然”等难懂的词语。2.知道“好的故事”是指“我”的梦境。3.读懂第一自然段，了解“我”的现实处境。教学过程：板块一 揭题激思，导入新课1.导入：我们听过很多故事，故事总是有时间、地点、人物和情节的，但今天我们要读的这个

6、故事却不一样。它没有特定的人、特定的时间，也没有曲折的情节。这是一个怎样的故事呢？2.出示课题，导人：这节课让我们一起走进鲁迅散文集野草中的好的故事。板块二 初读梳通，整体感知1.学习活动一：（1）自由读，把课文读正确，难懂的词语作上记号。（2）思考：“好的故事”指的是什么？2.学习词语。第一组：乌柏 澄碧 萍藻 膝髁 掷指名读，正音。引导学生联系偏旁猜猜词语的意思。第二组：皱蹙 陡然 伽蓝 泼刺奔进指名读，正音。) 引导学生抓关键字查字典理解。第三组：石油 鞭爆 繁响 四近指名读，正音。引导学生联系上下文理解意思。第四组：参差 瘦削 碎散指名读，注意多音字的读音。（完成作业本第三题）3.引导

7、学生按下图提示找出相应的段落，思考：哪部分是写“好的故事”？现实 梦境 现实（ ） （ ） （ ）学习活动二：默读课文，从哪些语句可以看出“好的故事”描写的是梦境，用横线画出来。（1) 反馈交流，说说从哪些语句可以看出“好的故事”描写的是梦境？相机出示句子：我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着初学记的手搁在膝髁上。我在朦胧中，看见一个好的故事。我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的初学记， 眼前还刺着几点虹霓色的碎影。（2)指名读上面的句子，引导学生联系上下文理解“骤然”“陡然”。

8、 (“骤然”和“陡然”是近义词，都表示情况发生得很突然，“骤然”多形容变化迅速，“陡然”更强调变化反差大。）（3)学生默读句子，找出说明“好的故事”是指梦境的词语，如：“闭了眼睛”与“睁开眼”的呼应；“捏着初学记的手搁在膝髁上”与“捏住几乎坠地的初学记”的呼应；“蒙胧中”（4)小结：作者采用这种首尾呼应的写法，带领读者从现实逐渐进入梦境，又从梦境骤然回到现实。板块三 研读“现实”1.过渡：那是个怎样的夜晚？出示第一自然段。（1)指名朗读，正音。（2)提问：读着这段文字，你感受到了什么？预设1: 引导学生抓住“灯火”感受环境的“昏暗”；预设2; 引导学生抓住“鞭爆”， 再联系课文后面的时间，知道

9、那天正是农历二月二“龙头节”， 屋外的热闹与“我”的冷清形成了鲜明的对比；预设3: 引导学生抓住“烟草”进一步感受人物内心的孤独苦闷。（3)学生带着体会，再次朗读。2.小结存疑：就是在这样昏沉的、孤寂的夜晚，“我”做了一个梦，那是一个怎样的梦？那梦为什么被称为是“好的故事”？ 下节课我们继续学习。第2课时课时目标：1.能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。2.能结合“阅读链接”， 说出对课文最后两个自然段的理解。教学过程板块一 走进梦境1.导语：通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的是鲁迅的一个梦境。这节课让我们一起走进这个梦境。2.自主学习。学习活动一：（1)学生自由

10、读课文第四至八自然段，找出概括描写梦境的词语。（2)学生边读边想象梦境里的情景。3.反馈交流。（1)指名说关键词。 (相机板书：美丽、幽雅、有趣）（2)引导学生辨析词语：这里作者形容梦境的“幽雅”， 与我们常用的“优雅”意思一样吗？ (“幽雅”和“优雅”是近义词，“优雅”多用于形容人的姿态举止，“幽雅”用于形容静态的环境和氛围幽静而雅致。）板块二 研读想象1.学习活动二：再读第四至八自然段，说说“美丽、幽雅、有趣”具体体现在哪里。2.交流展示，相机指导。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。（1)借助图片，帮助学生理解“云锦” (中国四大名锦

11、之首，因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名）。（2)引导学生观察云锦图片上交织的图案，理解“错综”。（3)引导学生抓住“万颗奔星“飞动”“展开“无穷”等词语体会梦境变幻无穷、绵延不断的特点。（4)学生齐读句子。乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，都倒影在澄碧的小河中。随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾，诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。大红花和斑红花，都在水里面淳动，怒而碎散，拉长了，如续缕的胭脂水，然而没有

12、晕，茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。（1)练读句子，引导质疑。（2)交流解惑。预设1: 为什么作者把这些景物写得纷繁复杂，几乎没有规律可言？ (这恰恰表现了梦境的变幻无常。）预设2:这些景物都来自江南水乡，为什么鲁迅会梦到这些景物？ (鲁迅的家乡在绍兴，这些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。）预设3: “我”的梦境中为什么都是水中的倒影？ (寓意美的人和美的事只是在梦中、在水中的虚幻场景，还没有实现。）（3)指导朗读。大红花一朵朵全被拉了，这时是泼刺奔进的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中.在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。（1)师生合作读句子。（2)想象说话：用“ ( ) 织入（ ） 中”的句式来说说梦中还会出现怎样的景象。3.小结：作者强烈地追求美的人和美的事，把它们比作好的故事，描绘得“美丽、幽雅、有趣”。板块三 升华主题1.学生再读第五、七自然段。2.过渡：这梦是如此美丽、幽雅，有趣，可它终究是一场梦，当他骤然醒来时，心中却满是不舍。3.学生齐读第十一、十二自然