区域活动中教师的指导策略

1、区域活动中教师的指导策略摘要：区域活动是教师以教育目标，儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，吸引儿童自主选择并在活动区中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。通过提供活动时的材料让幼儿的自主选择，自由交流都要有教师直接或间接地指导。教师有目的、有计划的在区域活动中的指导也是必要的。关键词：区域活动、教师、幼儿、指导如今学校越来越重视幼儿区域活动和环境的创设，为了让幼儿在和环境的交互中自主地得到发展，教师要充分利用区域活动的优势。纲要中指出“教师在幼儿的区域活动过程中，是幼儿的支持者、合作者和引导者。”所以， 教师在区域活动中的指导是非常必要

2、的。 一、如何正确把握教师的角色。教师在区域活动中扮演着“多面人”的角色，在活动中也要根据不同的情况适时的介入。同时，教师对自己的身份也要把握好分寸，在区域活动中幼儿是活动的主体，而教师只是一个辅导者。在区域活动中教师是观察者，要时刻观察幼儿的情绪行为。还要时刻关注环境与幼儿的互动，例如：幼儿在玩的时候有的区域的声音会比较大，还有有的区域没有幼儿去玩，是不是对材料不感兴趣；在阅读区有的幼儿皱着眉头，是不是遇到了什么困难，等等。教师在活动中要与幼儿亦师亦友，教师可以和幼儿一起在某个区域里玩，不过要把握好介入和退出的分寸。在活动中，如果幼儿遇到了困难，教师可以给予适时的帮助，但不是包办代替。教师在

3、活动也应该和幼儿一样是学习者，这样可以给幼儿更多自己的空间，而不是一遇到什么困难就去问老师，让幼儿与教师共同进步。 二、根据幼儿需要，为幼儿提供环境材料。幼儿游戏的开展都是来源于生活，所以幼儿区域活动的开展也是来源于幼儿的生活，教师可以根据幼儿的需要开展一些与生活相关的区域活动。例如：刚步入幼儿园得幼儿则对“娃娃家”比较感兴趣，所以这个时候教师就可以开展这一方面的区域活动，丰富幼儿的生活经验。商店、理发店、医院等等，这些区域活动的开展都能吸引幼儿的兴趣，丰富幼儿在生活中的经验。三、积极参与孩子活动，做孩子的支持者、合作者、引导者。纲要中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。这一

4、特点在区域活动中也得到了体现，例如:在自然角，我们和幼儿做了一个有趣的实验“比一比谁先发芽”把带来的绿豆、芸豆分别泡在小盘子里，于是，我和孩子们一起设计了一张记录表：用小绿点表示绿豆，用棕色的椭圆形表示芸豆，在绿豆和芸豆的下边分别画出一周五天的记录空格立在自然角中。我鼓励孩子们看看它们有没有变化，怎样变化，谁先发现它们的变化，谁就来做观察记录。第一天一早，松松来到幼儿园就直奔自然角，拉过泡豆豆的小盘子仔细地看起来。不一会儿，松松兴奋地告诉我：“老师，小豆豆变了！快看小绿豆的绿皮破了，上边还有个小白点。”听他这么一说，我和其他小朋友赶紧围过来仔细地观察， 还真的有三四个小绿豆破了皮儿，上边的小白

5、点是绿豆发的芽儿。但是我没有直接告诉孩子，而想听一听他们的说法，了解一下他们有没有关于种子发芽的经验。这时，乐乐问：“那个小白点是什么呀，是小芽芽吗？”明明说：“不像，妈妈买来的绿豆芽可比它长。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看芸豆怎么起了好多皱纹呀，真难看。”“是水泡的吧，像个老头，嘻嘻”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者松松，我让他把小绿豆的变化画在记录表中，让明明把芸豆的变化也记录在表中，用他们明白的符号做记录，然后，请他们把自己的发现告诉大家。为了直接肯定他们的行为，鼓励其坚持连续性观察并激起大家的观察兴趣，我则把他们的话记录在与之相对应的符号下面，帮

6、助其表达得更清楚。从此，每天都会有四五位小朋友热心地关注着绿豆、芸豆的变化过程，争着做记录，结果原定五天的观察记录表格已远远不够使用。干是，我们又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的机会参与到连续性观察活动当中。所以，我们发现其实幼儿的兴趣是很好培养的，只要将幼儿的兴趣延续下去。而在这个过程中，教师的支持者，合作者，引导者的角色也是很重要的，教师的积极参与是对幼儿最好的鼓励的方式，这种区域活动为幼儿提供了更多展现于表现自己的机会，增加了幼儿的信心，并能体验到成功的乐趣。自信心与成功的享受可以给予幼儿对某一事物的兴趣，这样的就形成了一个良性循环。教师做好幼儿的支持者、合作者、引导者，是非常必要的

7、。四、注重个体差异，因材施教，安排恰当的内容。区域活动中材料的投放要有针对性，要根据幼儿的个体需要进行投放。材料的投放对于不同的幼儿，难度也是不一样的，同一种材料，有的幼儿可能觉得过于简单，而有的幼儿则觉得太难。简单的幼儿玩多了，觉得跟容易完成，就会对其失去兴趣；而对于觉得难得幼儿，通过自己的努力也达不到，这也会使其失去兴趣。所以，我们要在了解每个幼儿的基础上，充分考虑幼儿的个体差异，在活动区内提供不同难度的材料，让幼儿自主的选择。例如，在区域活动中投放了串珠子的活动，这个可以根据幼儿自己的情况进行选择，有的幼儿愿意把一样颜色的珠子串在一起，有的幼儿想把颜色间隔起来串。这样每个幼儿都能根据自己

8、的需要选择，并且能够体验到成功的乐趣。所以，教师要关注每个幼儿的特点，采取适宜的引导方式，为幼儿提供适宜的游戏材料。五、运用多种方式，丰富活动内容。区域活动中的方式要是多样的，不能仅仅是单一的，这样会使幼儿对区域活动失去兴趣。例如：在动手区，教师创设了“使用筷子”，根据幼儿的原有水平对初学使用过筷子的幼儿，我们创设了练习区给小动物喂食，让幼儿尝试夹方形或有棱角的“食物”，帮助幼儿获得成功，从而体验帮助小动物喂食的乐趣；对已有使用过筷子经验的幼儿，我们创设了比赛区夹珠子比赛，我们提供的材料是：每人十粒珠子、两个小碗、一双筷子，墙上还有他们夹珠子的数量记录表、名次统计表。以这种方式使材料和形式具有挑战性，幼儿在比赛中，既体验成功的喜悦，又获得多方面的发展。所以在区域活动中要运用多种方