教育学的说课

1、,教育学,基本内容,第一章 教育与教育学 第二章 小学教育 第三章 教育与个人的发展 第四章 学生与教师 第五章 课程 第六章 教学 第七章 德育 第八章 班主任工作 第九章 课外活动,第一章 教育与教育学,一、教育的基本含义,（一）词源上 中国：汉代许慎说文解字：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。 一般认为最早把教育二字合用的人是孟子。 “得英才而教育之，三乐也”,孟子,（二）概念 广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动都是教育。 狭义：主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为

2、一定社会（或阶级）所需要的人的活动。,一、教育的基本含义,二、教育的本质属性,教育本质是一种培养人的社会活动，是人类特有的、以影响和发展人身心为直接目标的、有意识的传递社会经验和培养人的实践活动。,教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生。 教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展,三 、 教育的发展,（一）自然形态的教育 （自然形态的教育即原始社会的教育） （二）古代学校教育 （古代教育包括奴隶社会和封建社会的教育） （三）现代教育 （现代教育包括资本主义社会和社会主义的教育）,三 、 教育的发展,中国古代： 教育机构：出现学校 如夏：“庠、序、校”； 殷商和西周：“学、瞽宗、辟

3、雍” 教育内容：“六艺”：礼、乐、射、御、书、数； 教育目的：奴隶主阶级子弟学习礼仪等治人之术，鄙视体力劳动,三 、 教育的发展,封建社会的教育 中国古代： 教学机构：官学和私学 教学内容：“四书”“五经” 教育目的：培养统治阶级人才,三 、 教育的发展,三 、 教育的发展,20世纪以后教育的改革和发展呈现新的特点： 1、教育的终身化（终身教育） 2、教育的全民化（义务教育） 3、教育的民主化 4、教育的多元化 5、教育技术的现代化,四、 教育学的产生与发展,孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。 记述孔子教育思想观点的论语。,四、 教育学的产生与发展,我国的学记是世界上最早的教育文献。写

4、作年代大约在战国末年，它比西方最早的教育著作还早300多年。 在欧洲，昆体良的论演说家的教育，更是比较系统地论述了有关儿童教育的问题，被称为世界上第一本研究教学法的书。,1632年，著名的捷克教育家夸美纽斯出版了大教学论，这是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。因此，大教学论一般认为是教育学成为一门独立学科的开始。,四、 教育学的产生与发展,赫尔巴特是近代德国著名的心理学 家和教育学家，在世界教育学史上 被认为是“现代教育学之父”或 “科学教育学的奠基人”。他在1806年出版的 普通教育学，被公认为第一本现代教育学著作。,赫尔巴特,美国实用主义哲学家、教育家杜威在1916年出版的 民主主义与

5、教育,杜威提倡儿童中心、经验中心、活动中心，反对赫尔巴特的教师中心、教材中心、课堂中心。 从此，教育史上便出现了传统教育派和现代教育派之分歧。,第二章 小学教育,一、小学教育,小学教育是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称初等教育。 教育对象一般为612岁的儿童。,二、义务教育,义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。 1986年中华人民共和国义务教育法的颁布是实施义务教育的法律保证。,二、义务教育,义务教育法共18条。 第三条规定义务教育的指导思想： 义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、

6、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素质、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者奠定基础。,二、义务教育,义务教育的实施对象及年限： 凡年满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族，均为适龄义务教育学生；条件不具备的地区，儿童入学年龄可推迟到7岁。 我国义务教育的年限为9年。,二、义务教育,小学教育在义务教育中的地位主要表现在三个方面： 1、普及性 2、基础性 3、强制性,三、小学教育目的,1、教育目的的概念 广义的教育目的：指人们对受教育者的期待，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或产生怎样的结果。 狭义的教育目的：国家对把受教育者培养成什么样人才的总

7、的要求。 （ 教育目的是教育工作的出发点和归宿）,教育目的的层次结构,1、国家的教育目的 2、各级各类学校的培养目标 3、教师的教学目标,我国的教育目的,1995年中华人民共和国教育法： 教育要培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。,我国的教育目的,1999年关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定： 教育要以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。,全面推进素质教育,1、素质教育是面向全体学生的教育 2、素质教育是全面发展的教育（德育、智育、体育、美育和劳动技术教育） 3、素质教育是促进学

8、生个性发展的教育 4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育,第三章 教育与个人 的发展,一、身心发展的一般规律,1、身心发展的顺序性 2、身心发展的阶段性 3、身心发展的不平衡性 4、身心发展的互补性 5、身心发展的个别差异性,二、影响身心发展的因素,1、遗传（可能性） 2、环境（现实性） 3、学校教育（主导作用） 4、个体在实践中的主观能动性,二、影响身心发展的因素,学校教育为什么在人的发展中起主导作用？ 1、学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动 2、学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好 3、学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素,三、童年期儿童的学习特征,

9、1、低年级儿童难以深刻理解学习的意义 2、学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖 3、对学习过程感兴趣，学习习惯还没有完全形成 4、对学习结果的重视岁年龄而增加,第四章 学生与教师,一、学生,学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。 学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人,一、学生,学生享有的合法权利： 1、人身权：身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权 2、受教育权：受教育权是学生的最主要权利，我国一系列法律都对此进行了规定：,一、学生,宪法：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”。“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、

10、体质等方面全面发展” 义务教育法：“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利” 未成年人保护法：“学校应当尊重未成年人的受教育权，不得随意开除未成年人” 从有关法律来看，学校和国家在保证学生的受教育权方面负有重要责任。,一、学生,学生的义务： 1、遵守法律、法规 2、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯 3、努力学习，完成规定的学习任务 4、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度,二、教师,教师法：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（教师专业化）

11、,二、教师,教师角色： 1、传道者角色（道德） 2、授业、解惑角色（知识、技能） 3、示范者角色 4、管理者角色 5、朋友角色 6、研究者角色,二、教师,教师的素养： 1、教师的职业道德素养 2、教师的学科知识素养 3、教师广泛的文化素养 4、教师的教育专业素养 5、教师的人格素养,教师的职业道德素养,1、热爱教育，忠诚教育事业 2、热爱学生，诲人不倦 3、集体协作的精神 4、严于律己，为人师表,教师的学科知识素养,第一、精通所教学科的基础性知识和技能。 第二、了解与该学科相关的知识。 第三、了解学科的发展脉络。 第四、了解该学科领域的思维方式和方法论。,教师的教育专业素养,第一，具有先进的教

12、育理念 第二，具有良好的教育能力 第三，具有一定的研究能力 第四、教育机智,教师的人格素养,1、情绪稳定、性格开朗、兴趣广泛 2、坚定的意志和积极的进取精神 3、心胸开阔、兼容并包,教师的人格素养,据调查，我国学生喜欢的教师前五种品质是： 1、热爱、同情、尊重学生 2、知识广博、肯教人 3、耐心温和、容易接近 4、对学生实事求是、严格要求 5、教学方法好,教师的人格素养,据调查，我国学生不喜欢的教师前五种品质是： 1、经常骂人、讨厌学生 2、对学生没有同情心、把人看死 3、上课拖延时间、下课不理学生 4、偏爱、不公正 5、教学方法枯燥无味,三、师生关系,1、师生在教育内容的教学上构成接受关系

13、2、师生关系在人格上是民主平等的关系 3、师生关系在社会道德上是相互促进的关系,三、师生关系,我国社会主义学校师生关系的特征： 1、民主平等 2、尊师爱生 3、心理相容 4、教学相长,第五章 课 程,一、课程概述,广义的课程：指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。 狭义的课程：指某一门学科。 课程论侧重研究“教什么” 教学论侧重研究“如何教”,二、课程分类,1、根据课程任务，可分为基础性课程、 拓展型课程、研究型课程 2、根据课程制定者或管理层次，可分为国家课程、地方课程、学校课程（校本课程）,三、课程设计,在我国，课程具体表现为 1、课程标准 2、课程计划 3、教科书,小学阶段的目标,19

14、92年颁发的九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行） 第一，初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情、初步养成关心他人、关心集体、诚实、勇敢等良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理以及分析是非的能力。,小学阶段的目标,第二，具有阅读、书写、表达、计划的基础知识和基本能力，初步具有观察、思维、动手操作和自学的能力，养成良好的学习习惯。 第三，初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯、具有健康的身体。 第四，初步学会生活自理、会使用简单的劳动工具、养成爱劳动的习惯。,四、课程改革,2001年，中共中央颁发了国务院关于基础教育改革与发展的决定。

15、同年，教育部印发了基础教育课程改革纲要(试行)的通知。 教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。,四、课程改革,新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段： （1）酝酿准备阶段(1999年2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书) (2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入) (3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开),我国基础教育课程改革的具体目标,1、课程任务方面的改革目标是（现实课程功能的转变）： 改变课程任务过于注

16、重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,我国基础教育课程改革的具体目标,2、课程结构方面的改革目标是（体现课程结构的均衡性、综合性和选择性）： 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。,我国基础教育课程改革的具体目标,3、课程内容方面的改革目标是（密切课程内容与生活和时代的联系）： 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展

17、的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。,我国基础教育课程改革的具体目标,4、课程实施方面的改革目标是（改善学生的学习方式）： 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。,我国基础教育课程改革的具体目标,课程评价方面的改革目标是（建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度）：改变课程评价过分强调甄别与选拨的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 课程管理方面的改革目标是（实行三级课程管理体制）：改变课程管理过

18、于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。,四、课程改革,课程改革要求我们建立什么样的学生观?1、学生是发展的人。2、学生是独特的人。3、学生是具有独立意义的人。,四、课程改革,课程改革要求我们建立什么样的教师观?1、教师是学生学习的促进者。2、教师是教育科学的研究者。3、教师是课程的建设者与开发者。4、教师应该成为社区型的开放的教师。,四、课程改革,新的基础教育课程体系适用于学前教育、小学教育、初中教育和普通高中教育，在不同阶段有不同的特点，形成纵向衔接、层次递进的目标。新课程体系将全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以德育为灵魂，以培养学生

19、创新精神和实践能力为重点，以发扬人文和科学精神为基点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。,四、课程改革,1、新课程体系强调培养学生良好的思想政治素质、道德品质、公民意识和社会责任感： 热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，树立科学的世界观、人生观和价值观;遵守国家法律、社会道德准则和行为规范，具有民主法治精神，做负责任的现代公民。 了解中国历史和国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统和革命传统，对中华民族命运具有责任感;同时尊重其他国家和民族的文化传统，具有参与国际社会活动的意识。 热爱劳动，关心集体，乐于助人，积极参与社会公益活动;具有

20、关心和保护环境的意识，具有为国家发展和人类和平而服务的态度。,四、课程改革,2、新课程体系强调培养学生良好的心理素质和健全的人格： 自尊、自信、自律;积极主动，乐观向上，具有克服困难、应付挫折的勇气和意志。 尊重他人，具有团结、合作、协调的精神，能与他人共同学习、工作和生活。,四、课程改革,3、新课程体系强调培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力： 具有适应学习化社会所需要的读、写、算等基本技能和基础的文化、科学知识，能够良好地表达和交流;掌握基本的劳动技术。 具有动手操作能力，社会实践能力，收集、处理和使用信息的能力;具有发现、分析和解决实际问题的能力。 形成科学态度，学会科学方法

21、;具有独立思考、自主探究的精神与求实创新的意识。,四、课程改革,4、新课程体系强调培养学生健康的体魄和文明卫生的习惯： 具有良好的身体素质;爱好体育活动，掌握基本的运动技能，具有积极健康的生活方式，养成锻炼身体和文明卫生的良好习惯，具有基本的安全保健常识和自我保护能力。 具有良好的心理素质。具有公平竞争意识、集体合作精神和坚忍不拔的毅力。,四、课程改革,5、新课程体系强调培养学生健康的审美观和审美能力： 树立健康的审美情趣，养成对自然美、社会美、科学美和艺术美一定的感受力、想象力和鉴赏力。 乐于参与各种不同形式的健康的文化艺术活动，进行表现美、创造美的尝试和实践。,第六章 教 学,一、教学的概

22、念,教学，是教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种活动。 教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径。 学校教育工作以教学为中心,二、小学教学的任务,1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 2、发展学生智力、培养学生的创造能力 3、发展学生的体力，提高学生的健康水平 4、培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质,三、教学过程的基本特点,1、间接经验与直接经验相结合 2、掌握知识与发展智力相统一 3、掌握知识和提高思想相结合 4、教师主导作用与学生能动性相结合,四、教学过程的结构,1、引导学习

23、动机 2、领会知识 3、巩固知识 4、运用知识 5、检查知识（包括技能和各种认识能力）,五、教学原则,教学原则上根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。 教学原则上人们从教学实践中总结出来的。,五、教学原则,我国小学常用的教学原则 1、直观性原则 2、启发性原则 3、巩固性原则 4、循序渐进原则 5、因材施教原则 6、理论联系实际原则,六、教学方法,教学方法是为了完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法。（学法决定教法） 小学常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法等。 （教学有法，但无定法，贵在得法）,七、教学组织形式,1、个别教

24、学制 2、班级授课制（夸美纽斯、优点） 3、分组教学制 4、道尔顿制,八、教学基本程序,教师进行教学工作的基本程序是： 备课、上课、作业的检查和批改、 课外辅导。 教学工作以上课为中心环节,备课,备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。 备课内容包括：钻研教材、了解学生 和制定教学进度计划。,上课,课的结构： 组织教学、复习过度、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等,上课,教师上课应符合的要求： 目标明确、重点突出、内容正确、 方法得当、表达清楚、组织严密、 课堂气氛热烈。,第七章 德 育,一、德育的概念,德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，

25、培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。 德育是思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育的总和。,二、小学德育的培养目标,培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。,三、小学德育的内容,1、爱国主义教育 2、理想教育 3、集体主义教育 4、劳动教育 5、人道主义和社会公德教育,四、小学德育过程的特点,1、德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发

26、展的过程 2、德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程 3、德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程 4、德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程,五、德育原则,1、导向性原则 2、疏导性原则 3、尊重学生和严格要求学生相结合原则 4、教育的一致性与连贯性原则 5、因材施教原则,六、德育途径,1、思想品德课与其他学科教学 2、课外活动与校外活动 3、劳动 4、少先队活动 5、班主任工作 各条途径各有特点，应互相联系，相互补充，发挥整体功能。,七、德育方法,1、说服法 2、榜样法 3、锻炼法 4、陶冶法 5、表扬奖励和批评处分,第八章 班主任工作,一、班主任的作用,班主

27、任是指全面发展一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师。 1、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者 2、班主任是校长、教导主任的得力助手 3、班主任是各任课教师的协调者 4、班主任是学校、家庭、社会的沟通者,二、班主任的任务,1、对学生进行品德教育 2、教育学生努力学习 3、指导学生课外、校外活动和生活 4、管理班集体，指导少先队工作 5、协调各任课教师的工作,三、小学班主任的 常规工作,1、了解学生 2、组织培养班集体（中心环节） 3、建立学生档案 4、个别教育（先进生、中等生、后进生） 5、班会活动（主题班会） 6、协调各种教育影响 7、操行评定 8、班主任工作计划和总结,四

28、、班集体的基本特征,1、明确的共同目标 2、一定的组织机构 3、一定共同生活的准则 4、集体成员之间平等、心理相容的氛围,五、组织和培养班集体,1、确定班集体的发展目标 2、建立班集体的核心队伍 3、建立班集体的正常秩序 4、组织形式多样的教育活动 5、培养正确的舆论和良好的班风,第九章 课外活动,一、课外活动含义和特点,课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。 1、学生参加课外活动的自愿选择性 2、课外活动内容和形式的灵活多样性 3、学生在课外活动组织上的自主性,二、课外活动的作用,1、充实学生生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系 2、激发学生的兴趣爱好，发展迅速特长 3、培养学生的自主能力、探究意识和创造才能,三、课外活动的内容,1、科技活动 2、学科活动 3、文化艺术活动 4、体育活动 5、社会活动 6、传统的节假日活动,四、课外活动的形式,1、群众性活动（报告、讲座、集会、比赛、参观、公益活动等） 2、小组活动 3、个人活动,五、课外活动的指导,1、要有明确的目的性和计划性 2、活动要丰富多彩，富有吸引力 3、充分发挥学生的积极主动性和创造精神,考试题型,我们国家从2006年开始特岗招聘计划，云南省是最早实行特岗计划的省份之一。到今年云南特岗计划已经是第五年了，题型已经非常稳定了。2试卷满分是100