部编初中历史古代日本教学设计

1、授课题目古代日本 教学设计古代日本 授课班级 九年级 教学目标及教学过程教学目标知识与能力目标方法与情感目标教学重点教学难点学法指导了解 6 世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大 化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄 清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改 新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会大化改新幕府与天皇朝廷的关系教具运用师生活动补充与反思一、导入新课教学流程武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在 日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并 不美丽

2、，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集 团精神很相似。日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候， 而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之 间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇 尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发 挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。今天让我们一起来学习第 11 课：古代日本。二、新课讲授目标导学一：6 世纪前的日本1.教师讲述：3 世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴 隶制国家，叫“大和国”。5 世纪初，大和统一了日本。说说大和 政权是如何进行管理的。提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大

3、王依靠贵族统 治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部” 的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。目标导学二：大化改新1.教师提问：大化改新的背景有哪些？提示：国内：社会矛盾尖锐 (根本因素 ) ；国际：中国 隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因 素)。2. 学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新 的主要内容。提示：内容政治上，建立以天皇为中心的中央集权制 度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一 切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买 卖；统一赋税。3.问题思考

4、：大化改新对日本的影响。提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中 央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利 于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使日本发 展成为一个中央集权制的封建国家。4.拓展延伸：日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先 进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族 对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？目标导学三：武士和武士集团1.教师提问：武士集团形成的原因是什么？提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园 主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相结 合的武士集团。武士集团对内镇压民众

5、抗争，保卫庄园；对外侵 占别人的土地，扩大自己的势力。2. 教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最后形成了清 和源氏和桓武平氏两大武士集团。1185 年，平氏政权灭亡。1192 年，源赖朝从两条上皇处得到“征夷大将军”的称号，镰仓幕府 正式建立，开始了日本历史上武士专政的幕府统治时期。3. 教师提问：幕府与天皇之间关系怎样？提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名 义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆 设。4. 教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什 么？提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实 质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。5. 资料链接：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要 命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹 豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。“武士道”没有是 非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。三、课堂总结日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己 特色的文化。在古代日本向中国学习，在近代日本向西方