语文园地二(6)

1、武汉市育才小学个性化教学课题课时3课时学目标知识目标1、能用去偏旁的方法来巩固记忆生字。2、读词，并能模仿说一说意思相反的词。3、通过朗读句子，初步了解比喻句并能仿造说一说。4、通过思考问题，了解五星红旗在什么情况、什么地方悬挂？并能用通顺的语言表述出来。5、能用“我爱”开头，写一、二句赞美家的话。水平目标通过读记名言警句，增强阅读水平。情意目标在口语交际活动中结合生活实际和同学交流，学会如何安慰别人，懂得要主动关心别人的道理。教学重难点重点：能初步了解比喻句，懂得适当地使用比喻句，能使句子更形象、生动。难点：能用通顺的语言写一、二句赞美家的话。策略培养良好的写字习惯是一种长期行为，绝不能一暴

2、十寒。叶圣陶先生曾指出：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”在今后的每一节课的教学中，都要加以体现。因为每一节语文课甚至在未来的工作、生活中，都有动手写字的内容。这就要求教师：要有耐心与毅力，去反复抓，抓反复，持之以恒。要从小处抓，起点不妨低些，眼睛向下，固本培元，但又要严格要求，扎实有效。要全过程贯穿习惯培养思想。不但在二年级这个特定的阶段，在整个小学阶段都要贯穿自主预习复习、认真完成作业、勤查字典、主动识字等习惯的培养。方式自主学习 合作探究 小组交流手段生字卡片 收集少先队资料板书 语文乐园二教学反思武汉市育才小学个性化教学调整第一课时我来试试（一）读一读，比一比1、出示第一组生字：

3、仪义，让学生比较异同，找出规律，再读词句语：“意义”2、分小组学习其他各组生字，能说出每组生字的区别。3、指名读字、读词。（二）读一读1、自由读书中的六个词语“前后、古今、黑白、安危、深浅、多少”。2、想一想这些词和平时我们所组的词有什么不同？和同位同学说一说。3、小声试着说一说用一组反义词组成的词，并说给小组同学听，看谁说得多，说得好。4、指名说，大家评议。5、齐读巩固。(三)读一读，想一想1、出示第一句“长城就像一条巨龙”，先小声自由读一读，再指名读。2、想一想，这句话把长城比作什么。（师：相机告诉学生，像这样有把什么比作什么的句子，我们把它叫作比喻句，让学生对比喻句有个初步的印象。）（这

4、里，教师可适当再举一两个比喻句为例，让学生了解用上比喻句能使句子更形象生动）。3、读第二句话，自己说一说这句话把瀑布比喻什么？4、齐读句子，巩固。（四）读一读，记一记1、回忆一下我们上学期所学的名言警句说出来，读一读。2、出示“天下兴亡，匹夫有责”、“不到长城非好汉”自由练读。3、指名读，教师相机说说大概意思。4、指导记忆。第二课时探究与发现想一想、说一说1、指名读问题，其他同学想一想：在什么时候、什么地方、什么情况下能看到悬挂的五星红旗。2、和小组同学说一说，注意语句通顺，声音响亮。3、指句回答问题，小组同学可即时补充说明。我的作品1、以“我爱”开头，让同学们试着说一说一两句赞美家的话。2、

5、把自己所说的话，和小组同学说一说，看看谁说得好。3、指名说，集体评议。4、把自己说的写下来。5、教师展示学生作品可随机抽出好、中、差不同学生的作品，请同学们自己评一评，看看谁写得好。第三课时口语交际 学会安慰（一）定向引发1、同学们，你们在日常生活中遇到过不开心的事吗？能说说为什么不开心吗？这时你的心情怎样？2、在这个时候，有人安慰你吗？有人安慰，是否使你的心情好转呢？今天这节课，我们就来上一节口语交际课学会安慰。（二）交流互动 1、分组把第一幅图展示的内容演一演。2、请一小组同学上台表演给大家看。3、请大家议一议，兰兰经过文文的安慰，心里会有什么变化呢？4、教师小结：在别人不开心的时候，你安慰了他，就等于协助了别人，他变开心了，你也会觉得很开心。那在别人不开心的时候，我们应该怎样来安慰他呢？（三）创设情境，实行交际，提升口语交际水平 1、教师创设情境或学生自己创设情境来表演怎样安慰别人（如：可创设放学了，家长没来接，小明急得哭了，你该怎样安慰他？踢球时，小芳摔跤了，擦破了皮，又该怎样安慰他？等等） 2、教师可把这些情境内容写在纸条上，分别发给各小组同学，请他们分小