【高三作文教案】议论文写作叙例方法

1、议论文写作叙例方法一、剪裁材料议论文的文体特点决定了其语言的概括性，这也表现在对事例材料的叙述上。原 始材料往往生动具体，篇幅较长，而议论文运用这些事例材料的目的只在于印证 观点，说明道理，不是以形象动人，所以叙例时，应根据论点的需要，对论据事 例进行加工改造：变具体记叙为概括叙述，舍弃与论点无关的内容例如：奥地利作曲家莫扎特，出身于宫廷乐师家庭，从小就显示出很高的音乐才 能，被誉为“神童”。他儿时曾从师于著名的作曲家海顿。有一次，他与老师半 开玩笑地说：“我写了一段曲子，老师您也不一定弹奏得了。”海顿不以为然，心 想：我有什么复杂的曲子不能弹奏呢？莫扎特将自己写好的曲子递给了老师。海 顿弹奏

2、了一阵后惊呼起来：“这是什么样的曲子呀，当两手分别弹响两端时，怎 么会有一个音符出现在键盘中间呢？看来任何人也无法弹奏这样的曲子。”莫扎 特接过乐谱说：“我来试试看。”于是，他坐上琴椅弹奏起来，当遇到那个在键盘 中间的音符时，他便俯身弯腰向前埋头，用鼻子弹出了那个音符。莫扎特的这个 动作令海顿惊叹不已。应当肯定，选择这个事例确能证明“打破常规的重要性”。但事例中的许多 内容与论点无关，如莫扎特的出身、小时候的情况等，“叙例”时须毫不可惜地 舍去；对莫扎特与海顿言行的生动形象的描述，也宜简练概括。二、挖掘增补材料“叙例”时不仅要学会裁剪，还必须学会根据论点的需要，将事例中隐藏的东西 挖掘出来，增

3、补一些与论点相近甚至相同的词句。可以达到一例多用的目的。示例一：被誉为“科学幻想之父”的法国著名科学幻想小说家凡尔纳，十八岁时 在巴黎学法律。有一次，他参加了一个上流社会的晚会。当他从楼上走下来的时 候，童心未泯的凡尔纳像孩子一般从楼梯扶手上往下滑，结果撞在一个胖胖的绅士身上。此人正是法国著名作家大仲马。从此，凡尔纳结识了大仲马，并在大仲 马的影响下，走上了文学创作之路。如用这个事例证明“要善于抓住机遇”的论点运用挖掘增补法，可这样叙述： 法国科幻小说家凡尔纳，就是一个善于抓住机遇的典型。他十八岁在巴黎学法律时，一个偶然的机会让他参加了一个上流社会的晚会。当时，凡尔纳从楼梯 上往下滑，正好碰在

4、法国大作家大仲马的身上。这个偶然的机会让他兴奋不已， 他觉得这是个难得的机会，是命运之神的安排，必须抓住它。于是，凡尔纳主动 结识大仲马，并在大仲马的影响下，走上了文学创作之路，成为一代著名科幻小 说家，被誉为“科学幻想之父”。凡尔纳终生庆幸自己能抓住那次机遇。示例二被称为点子大王的何阳，1988 年毅然辞去公职，并把大学文凭付之 一炬，怀揣着 280 元辞职金，办起了民营的技术研究所，专门给人咨询，出卖点 子。曾为一个厂滞销的卫生筷提出在筷子上印上星期几星期几，顿时使该筷子受 到各大宾馆的青睐，何阳也一举成名，获得了 40 万元的营利提成。这个材料可以证明以下观点：1、 金有价，知识无价。侧

5、重“他一点子获利 40 万元”等内容2、 敢于创造，敢于求新，才能出奇制胜。侧重“他让某厂在筷子上印上星 期几星期几，使筷子变滞销为受到客户的青睐”等内容3、 年轻人要有大胆地走自己的路的决心和自信心。侧重“他把大学文凭付之 一炬，怀揣 280 元辞职金毅然下海”等内容练习试用以下论据证明“忘记与铭记”、“责任”、“习惯”这三个观点。不少于 字。一名公交车司机行车途中突发心脏病，在生命的最后一分钟他做了三件事：把车缓缓地停在马路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸；把车门打开，让乘客安全地下了车；将发动机熄火，确保了车和乘客、行人的安全。他做完了三件事，安详地趴在方向盘上停止呼吸。这名司机叫

6、黄志全，所有的大 连人都记住了这个名字。三、整合材料可以将一组同类事实论据进行高度概括，一个事例简练至一句话，以排比形式出 现。这种概括排比“叙例”，不仅使语言气势磅礴，更能让论据充分，论证力量 陡增。如论证“转折中希望固守自己”，则可运用如下事例进行概括排比“叙例”： 也许孔明曾经指点江山，而最终只能“出师未捷身先死”；也许谭嗣同踌躇满志，而最终只能“去留肝胆两昆仑”；也许文天祥曾经壮志满怀，而最后只能 “留取丹心照汗青”；也许刘兰芝曾经幸福异常，而最后只能“举身赴清池”。四、没有合适的论据时怎么办在考试时，当我们由于种种原因一时没有论据似乎只好望文兴叹的时、一筹 莫展的时候，我们千万不要乱

7、写一通，而是要想办法做巧妇，做无米之炊。（一），以类代个无中生有当作文没有合适的论据或一时想想不起好的论据时，不如用类型来代替个体，将某一类人物行为共同点结合起来，按照主题的要求，把一些人的事迹当作 大家的事迹来写，会有很好的效果。例：常常是一位亲人的生命如流星般陨落， 我们才悲哀于死神的无情；常常是一位朋友在与疾病殊死斗争，我们才咒骂病魔 的猖獗横行；常常是我们自己的利益受到了侵犯，我们才会正视社会上的毒 瘤（二），以喻代例 飞扬文采当你觉得论据“踏破铁鞋无觅处”的时候，不妨以比喻来代替事例作为论据 使用，用高超的语言技巧来征服阅卷老师。例：也许腊梅讨厌冬风的肆虐与无忌， 却依然在寒冬中吐露

8、芬芳；也许鱼儿讨厌巨浪的汹涌与狰狞，却依然与巨浪为伴， 成全生命的真谛；也许落叶对这个天地无比依恋，然而，当秋风吹来时，它依然 飘落，告别那片美好的世界，成全明年即将萌发的新芽（三），立足课本 就地取材当你在考试中“寻寻觅觅”却两手空空时，不妨“回首”课本，说不定论据 “却在灯火阑珊处”。例：是谁，曾经彷徨，而后怀着满腔热情拿起笔杆子，向 敌人的咽喉刺去；是谁，曾经呐喊，而后激励着一代又一代有志青年，在铺满荆 棘的道路上奋勇前行，追寻一片光明；是谁，曾经伤逝，为的是无法一直做人民 的孺子牛，为革命多做一件事。是您，鲁迅先生！沧海横流，您是识时务之俊杰； 刀光剑影，您是永远不倒的猛士！壮哉，您是千千万万人心中的巨人。（ 四）现身说法置身其中当我们无论据或无好的论据时，不妨从“我”身上挖掘素材。因为“我”在 某种程度上就是这个纷纭复杂的世界的一个缩影，一个了望千变万化的社会的 “窗口”，一个洞察社会错综交织的现象的“平台”，一个容纳宇宙万象的“细胞”。 将自己这个活生生的人拿来作为说理的材料，我的经历也就反映了这个事理的脉 络走向。同时，当我进入到说理的内里后，我们的文字就具备了一种令读者信赖的真实。我们在说事的过程中也就与读者建构了对话与共鸣的亲和力。当然，我 的进入不是随意的，而要充分考虑我的行为是否与话题给定的内涵的意旨很好地 统合起来。教学反