《全神贯注》案例

1、全神贯注教学案例乐成七小 李颖怡教学目标：1、抓住“全神贯注”这一主线，体会罗丹的工作精神。2、初步体会通过对人物言行的描写表现人物的品质。教学过程：一、 走进罗丹1、 今天我们一起来认识一位雕塑家，他的名字叫做罗丹。为了帮助我们更好的了解课文，课后往往会出示资料袋。快速读一读你从中得到了哪些信息？2、 引导学生从资料袋中提取信息（罗丹的生平、作品、成就等）3、罗丹是个非常有个性的艺术家，今天我们就来学习一篇关于他的故事。齐读课题二、学生自学、初读课文1、学习这一篇课文，书上有这样的提示：（出示自学要求，指名读），这里提出了哪几个学习要求？翻开书124页，在书上导学部分标一标2、我们知道，学习

2、提示讲了三个要求，一、二、三。3、请同学们认认真真地读课文，思考第一个问题。4、检查词语：邀请 挚友 仪态端庄 端详 全神贯注 莫名其妙猛然抱歉感触 诞生 打扰 杰作1）挚友指的是：好朋友。文章中罗丹的好朋友是：茨威格2）区别“仪态端庄、端详”的意思5、概括主要内容。现在，我们要完成第一个学习任务，说说课文讲了一件什么事？（引导学生抓住关键词语：全神贯注、仪态端庄、端详来概括文章的主要内容）三、学习第2段，体验“全神贯注”1、刚刚我们解决了第一个问题，现在我们重点来完成第二个要求。指生读要求，我们是四年级的学生，仅仅是读还不够，还要在旁边写一写自己的感受。请你默读第二段，划出句子，哪些地方特别

3、打动你的，写一写批注。2、现在我们来交流一下。谁愿意来说说？学生自由谈。3、同学们，抓住重点句子细细地读，一定会有更深刻的感受（一）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。1） 指名读2） 把句子读成词语。读着“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退”他的动作你能用一个词语来概括吗？（来回走动，走来走去），“嘴里叽里咕噜的”，你又想到了哪个词来形容？（自言自语、喃喃自语）3） 朗读：这么长的句子，你把它读简单了，真了不起。让我们一起来读一读。4） 同学们，仅仅是把句子读简单是不够的，我们还应该读出自己的感悟来，把一个句子读成一个画

4、面。5）情景再现，师生合作：想象一下，罗丹在工作室里端详着女像，他一会儿上前，一会儿后退，你听，他在女像前喃喃自语呢，他在跟自己说他一会儿上向左，一会儿后向右，自言自语地说。他看着女像的右肩，摇了摇头，说6） 你看，他的眼睛里闪着异样的光，这种目光到底是怎样的呢？再读句子7） 激烈地争吵是两种声音，他在跟谁争吵？（女像、自己争吵）8） 2个人争吵，一种声音说：这塑像已经很好了，不必修改了。 另一种声音却说，（指生说：不行，你还有很多缺点呢，比如鼻子有些歪）师：这就是激烈地争吵。指生说，一种声音说:这女像，另一种声音反驳道你看：两种思想在激烈的碰撞，所以罗丹的眼里闪着异样的光。9）这异样的目光里

5、包含着什么呢？（包含他对雕塑的不满意，又渴望达到完美的心情）10）朗读：罗丹就是这样，他已经全身心地投入到了工作中，全神贯注地修改女像。只见他齐读第2句（二）抓住重点句： 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。1、不仅如此，罗丹还把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。请你展开想象，罗丹在修改女像时，还会怎么做呢?（敲桌子、踩椅子、甩笔）2、引读“一刻钟过去了，半小时过去了，”生：“罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。”师：随着时间的流逝，罗丹渐入佳境，越来越痴迷，以至于达到了这样的程度读“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲，好像已经消失了”1）大家联系生活想一想, 喝醉了酒的人是什么样子呀?

6、(晕晕乎乎,胡里胡涂, 什么也不清楚了.胡言乱语，摇摇摆摆)2）整个世界对罗丹来讲，好像已经消失了。什么在罗丹面前消失了呢？(桌子、椅子、好朋友)什么东西却留在他的世界里？女像。3）是啊，周围的一切都消失了，读好这句话3、师：这句话后面的是什么标点符号？（破折号）师：破折号，好像有读不完的感觉，一直在醉下去，没有醒过来。（指名读）这个句子是与前面的一句话紧紧连在一起的，现在老师读前面的一个句子，你们接着读这个句子。师：（读）他把地板踩得吱吱响，情绪更加激动了。生：（接读）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了师：（接读）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁

7、了一口气，重新把湿布披在塑像上。罗丹“痴痴地微笑”，这里“痴痴”是什么意思？引导学生联系上下文来理解。四、略读三、四段，理解“全神贯注”1、此刻，罗丹完全陶醉于修改女像之中，他忘记了斯蒂芬茨威格，忘记了本应该招呼客人，甚至忘记了自己。男女同学合作读一读之后发生的事。男女合作读3、4段。2、尽管周围的一切对他来说好像已经消失了，但有一点他是决不会忘记的,那就是全神贯注地修改女像.齐读这一句。3、罗丹对艺术的追求就是这样全神贯注，完全达到了忘我的境界，难怪他在修改女像时读:“他像喝醉了酒一样”五、学习第一段，体会“精益求精”1、这一尊让罗丹如痴如醉的女像，在茨威格看来是怎样的呢？（完美无缺的）出示

8、：“罗丹掀开搭在上面的湿布祝贺又一件杰作的诞生。”男生读2可是在罗丹眼里，这尊女像却怎么样？（不完美、还有很多缺陷，还有毛病）3、所以罗丹自己端详了一阵女像，却皱着眉头说齐读4、在常人眼里已经是一件非常完美的雕塑了，可在罗丹眼里还有很多缺陷还要不断修改，他对每件作品都是这样全神贯注、精益求精，追求完美。六、拓展延伸、升华情感1、正因此站在一旁的茨威格并没有责怪他，反而深有感触。他后来回忆说：生齐读。2、男生读划线的部分。这是谁的感悟？（茨威格）你理解他说的话吗？（要想把事情做好，就应该全神贯注。）3、罗丹的行为深深触动了茨威格，他也是这样做的。出示茨威格的简介。他也做到了全神贯注地做好一件事专

9、心写作。师生合作读。4、茨威格是从谁身上获得的感悟？罗丹。这还是谁的感悟？罗丹。1）就这样不断地发现美，全神贯注地创作，罗丹创作了大量的艺术作品。2）让我们一起欣赏一下。出示罗丹作品。3）师：罗丹雕刻一尊雕塑就是一次全身贯注，5尊雕塑就是五次全神贯注，罗丹一生共创作了56个铜像、56个大理石像、193个石膏像和2000多张草图和素描。 这包含了罗丹多少次的全神贯注呀。正因为罗丹做到了持之以恒地全神贯注，他才成为世界上最有名的雕塑家。5、让我们带着敬意再来读读这句话，你一定会读得更好。6、看着他们的成就，我们也深有体会。这还是我们的感悟。齐读，请你联系实际把想说的话写下来。7、总结：今天的课就上

10、到这，我希望大家记住这2句话：齐读两句名言。只要你全神贯注，努力认真地去做一件事，相信就能把事情做好。如果你也能持之以恒地去做一件事，相信你就能取得成功。课后反思：全神贯注是一篇略读课文，主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客，自己却全神贯注地工作，忘记了挚友的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。联系实际说说对课文最后一句话的体会。这三个问题是贯穿本文的重点问题。因此在备课时我花了

11、较多的时间思考如何引导学生感悟。学习略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解感悟。初读课文后，学生对课文有了整体感知，我让学生结合抓住关键词语概括课文主要内容的方法，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的学生。语文课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应让学生更多地直接接触语文材料，应着重培养学生的语文实践能力，自主习得能力。本课最重要的环节就是抓住重点词句进行生本对话。教学中，我引导学生找出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读一读，并在旁边写一写感受。在这一环节中又通

12、过三个方面使学生理解文本、体会情感、积累语言、提升能力。（1）发挥想象感悟在生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉。文章中绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节，都对学生有很大的感染力，都熔铸着作者十分丰富的想象。在教学中，我们要善于引导学生根据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并按照作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可引导学生深入领会课文内容，又培养了学生的想象力。文本中“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话”，“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”这些在说什么，吵什么，似乎“无

13、”的空白之中，渗透着极丰富的“有”，可让学生展开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔，进行大胆的想象。例:师：想象一下，罗丹在工作室里端详着女像，他一会儿上前，一会儿后退，你听，他在女像前喃喃自语呢，他在跟自己说生1：女像的右肩偏了点，不好看。生2：他看着女像的左脸，摇了摇头，说，：左脸好像厚了点，还得再改改师：激烈地争吵是两种声音，他在跟谁争吵？（女像、自己争吵）师：2个人争吵，一种声音说：这塑像已经很好了，不必修改了。 另一种声音却说，生：不行，你还有很多缺点呢，比如鼻子有些歪师：这就是激烈地争吵。指生说，一种声音说:这女像已经很完美了，另一种声音反驳道：她的左眼有些小，我还要仔细修改。师：

14、你看：两种思想在激烈的碰撞，所以罗丹的眼里闪着异样的光。这异样的目光里包含着什么呢？生：包含他对雕塑的不满意，又渴望达到完美的心情。 通过想象感悟，入情入境，学生充分体会到了罗丹全身心地投入到了工作中，全神贯注地修改女像。（2）结合生活实际感悟现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，因此我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。如在体验“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”的时候，我引导学生联系生活想一想,

15、 “喝醉了酒的人是什么样子的?”“你在什么时候也会这样达到忘我的境界？”学生谈到了在专心地看书的时候，会忘了吃饭；在星期天玩电脑的时候学生的体验更深，学生的朗读更入情入境。（3）联系上下文感悟课文中的字、词、句、段，都是紧紧围绕文章的中心，形成一个统一的有机整体。在理解罗丹对着女像痴痴地微笑中，“痴痴”的意思时，我让学生联系上下文，谈谈感受。例：师生对读：“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”师：罗丹“痴痴地微笑”，这里“痴痴”是什么意思？生：呆呆的，傻傻的。师：这里不是这个意思。生：高兴的意思师：来，大家再看一下刚刚读过的句子，其中，有一个词可以与“痴”组成一个新的词语。如果这个新的词语出现了，那么理解“痴痴”就不难了