2021年《大变革的时代》说课稿

1、大变革的时代说课稿 下面是人教版七年级历史上册大变革的时代说课稿，仅供参考! 各位老师： 大家好!今天我说课的题目是义务教育课程标准实验 _人教版七年级上册第7课大变革的时代。下面，我主要从教材分析、教学目标、学情分析、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。 1.教材的地位和作用： 春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课在教材中起到承上启下的作用，是理解封建确立的重要一课。教材第6课介绍了春秋战国时期在 _、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，才使春秋战国时期中华文化出现勃兴局面，才能为秦国最后统一六国奠定基础。 2.教材的内容

2、： 教材首先简要介绍了社会性质变化的根本原因生产力的发展(包括铁器、牛耕的 _和水利工程的修筑);生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，封建剥削方式出现，新兴地主阶级产生，他们为争取 _、经济利益，先后在各国掀起变法运动，以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。 1.知识与技能： 了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。 通过分析战国时期农业迅速发展的原因，培养学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。通过故事讲解、分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景、内容和意义，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及

3、历史人物的能力。 2.过程与方法： 利用课件进行 _和文字资料的展示，使学生直观 _到铁器、牛耕的 _和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性，这是一个由感知历史到积累历史知识、从积累历史到理解 _过程;通过故事讲述、角色扮演和课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的主体作用;通过分析、归纳、比较等方式，引导学生进行分组合作以及探究式学习。 3.情感态度价值观： 生产工具的改进、农业技术和农业科学的领先地位、闻名世界的都江堰，说明我国劳动人民有着高度智慧，以此激发学生的民族自豪感和爱国情感。 通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于实践，并认识 _求进步是社会发展的需要;理解 _

4、并不都是一帆风顺的，勇于投身 _的人，受后世景仰。 三维目标： 改变过去学生死记硬背历史知识的情况，教会学生使用历史规律和历史方法指导学习，由学会到会学; 改变传统教学课堂上教师灌输，学生接受的学习方式，改为教师引导，学生探究的学习方式，变被动学习为主动学习; 改变过去教学中学生单纯学习历史知识的情况，注重让学生从历史中吸取教训指导自身发展，从会学习到会做人。 教学重点与难点 本课重点是商鞅变法的主要内容和历史作用，它也是教学目标中的重要内容。各国的变法运动，是春秋战国以来封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。其中，秦国的商鞅变法效果最显

5、著，为秦统一全国奠定了基础。 本课难点是我国封建社会的形成，教学目标不作要求，因而教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。这样的历史转变概念很抽象，学生理解困难。教师应给学生理出一条转变脉络。 1.有利因素： 本课面对的是七年级学生。这个年龄层的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，有主动学习的愿望，潜能无限，发展空间大。 2.不利因素： 他们学习中学历史课程时间很短，认知活动自觉性较差，认知体系尚未完全形成，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法。而且知识积累有限，感性思维强于理性思维，看问题时往往重表象、轻本质。

6、教师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多 _、小故事、小等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。主要教学方法有问题探究法，启发式教学法，情境创设法，演示讲授法。 新课程强调学生在体验中学习。七年级学生历史知识积累相对较少，要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，逐渐培养起他们的学习 _兴趣，才能达到理想的学习效果。主要可使用的有分组讨论法，课堂辩论法，角色扮演法。 1.导入新课 引导学生回忆上节课的学习战国兼并战争的基本情况，请学生简单讲述三次战争(特别是长平之战)。设疑： _秦国能统一全国?引出本课重点。因

7、为秦国注重发展社会生产力，并进行了相应的 _变革，达到了“国富兵强”的目的，为统一六国奠定了基础。这个重要的变革是怎样开始的?让学生带着疑问进入新课。 2.讲授新课 先给学生一个学习线索，建立知识框架，使学生在接下来的学习中有的放矢;线索注重知识的 _，并为知识的外延做铺垫。 讲述本课教学内容。 教材把铁器牛耕以及都江堰列为标题，学生不明白这两个概念的所属范畴，应教育他们这是生产力发展的表现。 一、铁器和牛耕的广泛应用 通过 _展示铁制农具的广泛使用，使学生 _生产力发展的第一个具体表现。为了便于学生理解，可使用分析、比较、数据说明等形式来说明铁器相对石器、青铜器等来说进步许多;讲述牛耕的优越

8、性时，可以通过畜力与人力的比较使学生理解。使用材料证明当时牛耕的应用。 二、都江堰的修建及其作用 七年级学生在学习的时候存在一个特点，仅凭听和看无法完全理解教学内容，需要让他们发挥主体的作用，进行自主式学习。在讲述生产力进步的另一个表现，都江堰水利工程的修筑时，可以实践这一点。让学生阅读教材，完成课件演示的题目。 启发学生思考都江堰的历史作用，利于后面重点内容商鞅变法的讲述。 通过 _直观展示，帮助学生了解都江堰工程原理和今貌。用后人评价李冰的话，引导学生思考，体会都江堰的双重作用，培养学生分析问题、解决问题的能力和评价历史人物的能力，认识李冰父子的历史贡献，以此对学生进行积极的人生观和价值观

9、的引导和教育。 解答本课开始留下的疑问。重点讲述秦国发展强大的关键因素：商鞅变法。 三、商鞅变法 首先指导学生阅读教材，找出各国变法的原因，由于教材讲述过于简单，学生不易理解，教师给出一条脉络，得出变法原因。指出各国变法中秦国的商鞅变法最 _，效果最显著。 变法背景可安排学生讲述“立木为信”的故事，浅化教学内容，使学生参与教学。安排学生进行角色扮演，使学生 _到变法存在重重阻力，而变法的最大目的在于“便国”。 将本课重点知识点列为框架，包括变法的原因、内容和作用。使学生迅速形成知识体系。 商鞅变法的主要内容通过 _展示、分析讲解来说明。通过对比，指导学生用归纳法得出变法的历史作用。完成知识目标

10、。 四、封建制度的确立 讲这部分时先给出发展脉络。讲解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾。最后讲述封建制度的确立和封建社会形成，因为之前已经介绍了相关规律的概念，学生理解相对容易，由此突破本课难点。 3.思维拓展 指导学生思考商鞅变法的成败，进行课堂辩论。完成能力与方法目标。 给出正确评价并分析： 从“对国家”和“对个人”两个方面的影响对学生进行启发和诱导。教育学生评价一场变革的成功或失败的标准：变法的目的是否达到(是否适应了生产力和生产关系的发展)。 向学生指出商鞅(个人)虽死，变法成功。因为经过变法达到使秦( _)国富兵强的目的。 说明守旧贵族的 _，商鞅被处死，是守旧势力的猖狂和 _的昏庸所致。教育学生 _并非一帆风顺，而需要一点的勇气与毅力才能克服困难，达到目的。 指导学生思考商鞅变法的启示，完成情感、态度与价值观的目标。 4.巩固小结 利用板书进行复习归