《花边有多长》教学设计 (2)

1、花边有多长教学设计 教案背景： 教学内容是北师大版小学数学第五册第五单元花边有多长。是在学生认识了什么是周长，及求平面图形周长的一般方法的基础下进行教学的。利用学生学过的知识，以学生熟悉的花边为题材，提出了计算周长的问题，引导学生自己联系花边的形状探索 交流长方形的周长计算方法，并在交流的基础上确认及逐步完善。由于我校处于农村，全班22名学生。由于家庭背景的不同，学生在学习基础、自主学习、解决问题上存在一定的差异。在两年多的学习中，学生已经具有一定合作交流的能力，对长方形、周长等知识有了一定的认识，教学中应该创造性地使用教材，使学生在有限的时间和空间内，主动探索，积极学习，在不同的认识水平下共

2、同进步。教材分析：“花边有多长”是在学生认识了长方形，了解了长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其他图形周长的基础。教学方法：让学生通过创设情境、产生需求解决问题、理解求长方形周长的方法联系实际、拓展应用这样一个教学结构来创造性地使用教材，安排此课，给孩子们创设一种自主探索的学习氛围，让孩子在探究中发现问题提出问题解决问题。运用了“三疑三探”教学模式。教学目标: 1、知识目标：结合生活中的情境，通过动手实践，探索并掌握长方形周长的计算方法。

3、 2、能力目标：能正确计算长方形的周长，并运用于解决实际生活中的问题，感受数学在日常生活中的应用。 3、情感目标：在“自主探究、小组合作”的学习活动中，培养学生的合作意识，提高学生的学习兴趣以及解决问题的能力。教学重难点： 结合生活实际，探究并掌握长方形周长的计算方法，并能灵活地运用于解决实际生活中的问题。教具准备： 多媒体课件、直尺。教学过程： 一、创设情境，引入新课1、同学们，在以前的学习中，我们认识了三角形、长方形、正方形等一些图形，它们各自有自己的特点，请问长方形有什么特点？2、复习图形一周的长度就是这个图形的周长。3、本周五老师打算召开主题中队会，我们要不要打扮一下教室呢？如果我们在

4、黑板的四周围上一条美丽的花边，教室会特别漂亮那么我们准备多长的花边才能使它既够用又不浪费呢？这就是我们本节课索要研究的花边有多长？（板书课题）二、动手实践，探究算法1、求花边的长也就求什么的长？（使学生明确这是个求周长的问题。）2、这实际上是求一个什么样图形的周长？（使学生明确这是一个求长方形周长的问题。）（在“花边有多长”后面板书：长方形的周长） 3、设疑自探（出示自探提示）师：请你赶快算一算至少需要多长的花边？师：把你的做法和小组同学交流一下，说一说你是怎样想的？并请组长把你们组的所有算法进行一下总结。5、总结算法，解疑合探。师：哪位组长来汇报你们组的研究成果？说说每种做法的想法。（指明学

5、生展示各种算法，多媒体课件随机展示） （1）34+12+34+12=92(cm) 长+宽+长+宽=长方形的周长 （2）342+122=92(cm) 长2+宽2=长方形的周长 （3）（34+12）2=92(cm) （长+宽）2=长方形的周长 师：以上这3种不同的方法，不论是用其中的哪一种方法计算花边的长度，都是求四条边的总和。师：你比较喜欢其中的哪一种方法，为什么？师：你认为哪种方法最简便呢？为什么？ 通过比较，多数学生选择了（长+宽）2这种最简单，那我们在以后的学习中就使用这种最简单的计算方法求长方形的周长。（板书：长方形的周长=（长+宽）2） 6、质疑再探(1)、长方形的周长是20厘米,长是

6、8厘米,宽是多少厘米?(2)、长方形的周长是26分米,宽是4分米,长是多少分米? 三、分层练习，拓展延伸（多媒体课件出示） 、看图形，算周长。 2、 看表格，已知长方形长和宽，抢答周长。长20m6dm12cm14m23cm宽10m4dm5cm1m20cm周长3、用彩球布置教室前门，已知门宽1米，高3米，用彩球围的门的边有多长？4、拓展延伸：有两个长6cm,宽2cm的长方形,拼成一个大的长方形,这个大的长方形的周长多少厘米？四、全课总结学习本课，你有哪些收获？师：同学们，今天我们不仅用所学的长方形周长公式，希望同学们在以后的学习生活中，能运用长方形周长公式来解决更多的问题，成为生活中的强者。五、

7、板书设计： 花边有多长 （1）34+12+34+12=92（分米） （2）342+122=92（分米）（3）34+34=68 12+12=24 8+24=92 （分米） （4）（34+12）2=92（分米） 长方形的周长=（长+宽）2教学反思：本课通过结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法，然后能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。首先我和学生共同回忆长方形的特点（对边相等），复习的目的是为巩固理解周长的含义，掌握了长方形的特征，用学生的原有认知学习本课新知。 1、注重创建问题情境。以学生现有的知识和经验出发，力求使课堂教学体现生活化、活动化

8、、自主化、情感化。本节课以“召开主题班会”为情境，如何布置教室，在黑板的四周围上花边导入新课，让学生明确这花边有多长就是求长方形的周长。在这一活动中，学生边交流、边探索、边思考，体会出三种计算周长的方法。2让学生合作探究，改变学习方式。 注重算法多样化与思维灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索体验中学习，在独立思考中相互交流中逐步提高，不断发现。并通过深入思考与合作交流，学生的思维激活，课堂气氛十分活跃，使学生经历了用不同方法解决问题的过程，体验到了成功的乐趣。本课的小组合作学习也并非装饰性的，小组探究前老师要求小组长先分工，操作探究时人人主动参与，突出了学生的主体地位，体现了教师

9、是数学活动的组织者、引导者与合作者。 3、在活动中应用数学知识。 知识的理解和掌握，很重要的一点要学以致用，本节课在探索求长方形的周长过程中，已经学会了用三种方法求长方形的周长，在实践中如何解决生活中的问题。比如：两个同样大的长方形拼在一起，如何计算它们的周长。让学生主动尝试从刚刚学习的知识和方法，寻求解决数学问题策略，从而帮助学生更好地理解和运用知识来解决生活中问题，提高他们解决问题的能力。通过这道题的拓展，将课堂学习推向更激烈的气氛中，学生更发觉数学的有意思。当然本节课也存在不足。在本堂课中，存在着一些问题：在讲解过程中，由于前面学生学习长方形有了一定的基础，在讲解的时候学生存在固有思维，导致算法单一，在比较多种算法中，学生各有喜好，但只要达到目的就可以。同时，数学的思维培养是我要加强的。