幼儿园大班数学的教育随笔

1、幼儿园大班数学的教育随笔大班数学中 “口述 应 用 ”是 锻炼 幼儿 逻辑 思 能力的重要内容。因此，在教学中，教 努力贯彻逻辑 思维训练 的原则 。并要 贯 穿教学的全 过 程。幼儿园的孩子 数学课 都学了什么呢 ?下面就跟随小 一起看看老 师们 的教学随笔吧。讨论是我 们进行各种教学 时经常使用的一种教学方式。它有其独特的作用。 讨论既可以 幼儿学 的主动 性、 极性，又可以培养幼儿的思考能力， 发 表自己的独特 解。数学活动 中的大于，小于 对 于大班幼儿来 说 是一个 难题 。我将 这 两个抽象的符号画在黑板上，孩子 们对 他 的 “ 相”“用法 ” 。炎炎 说 ：“ 的年 龄 ( 数

2、字 )大就用大口 对着它。要不它的个子高撑不下。 ”我 他的回答投来 赞许 的目光。棒棒神秘的笑了笑 ：“我想用尖尖的那面 小不点 ( 小数 ) 打一 针 。 ”听到他的回答，教室里一 阵 狂笑。做 练习时 ，我听到孩子 们兴奋 的 着 “ 它一 ” “它一 ”数学中的 难题 有 并不需要老 师 空洞抽象的 解，把机会留 孩子， 难题 会在孩子 们的世界中不攻自破。作 为 老 ，只要我 们创设 更多条件和机会 让 孩子们 自己去发现 和探索他 会 你一个意想不到的收 获 。 想象自由 飞 翔!生活中到 都有图 形的物体存在，不管是用的、穿的、 摆设 的、还 是吃的，都离不开几何形体。 这样 就

3、使幼儿园的 图 形教育 变 得更丰富多彩，不再 单调 、枯燥、无味。更是教育幼儿数学生活 应 用的良好途径。 周的数学活 是复 三角形、 圆 形、正方形。目的是 幼儿在生活中 寻 找三角形、 形、正方形的物体。 幼儿把枯燥的几何形体 应 用到实际 生活当中。在准 备阶 段，我 家 着自己的孩子在家里或超市 寻 找 三种图 形的物体或食品。 结 果家长们 各 神通，有的拿来家里的 盘 子、时钟 ， 盒、蚊香盒，三角形、正方形、 圆 形的蛋糕、 饼 干等等。可以看出家 长带 幼儿收集 些物体的 时 候，就已 经对 幼儿 行图 形教育。后来，我就 些物品 行整理， 摆设 ，创设 一个娃娃 形超市。

4、让 幼儿带 着三种图 形 票到娃娃 图 形超市 行参 观 (自己 找、 发现 象 三种 图 形的各种物体 )、找家 (按架子的不同 形 志帮物体找到自己的家 ) 、游 戏( 着不同的 图 形玩找朋友的游 戏 ) 、分享食品 (引 幼儿 说 出各种食品的形状并 让 幼儿品 尝 )。通 此次活 ，可以 让 家 了解是如何 行数学生活化的，同 也让 家 知道该 怎 幼儿 行生活中的数学教育。在 次活 之后，幼儿不 仅对这 三个 形已有一定的 认识 。同 时 能在实际 生活中自然而然地加以 应 用。在一次吃点心的 时 候，豪豪很高 兴 地跑过 来跟我说 ： “老 ， 是 形的蛋糕 ”。在玩玩具的 时候

5、，培培也找到正方形的塑料格子。在午休的时候，悦悦找到了圆形的藤球。 还有家长说，幼儿 进入超市看到各种形象的图形物体都会 显得很兴奋 ，而且还大声 说给家长听。还有添添小朋友还从家里拿来一个罐头，很高 兴地跟老 师说： “老 师，这是圆形的 ”等等 这一系列幼儿的 发现，说明幼儿 对图形的认识，并且能将 图形应用到生活中的各种物体或物品当中。因此，幼儿的数学教育已不再是纯粹上的 书面教育，它将是将书面的内容 转化为实际应用的能力。教 师、家长都是幼儿的直接受益者，所以，要让幼儿的数学不再枯燥无味。教师、家长应创设 有数学教育的生活环境，让幼儿能 轻松地将数学 应用到实际的能力。对于大班的幼儿来

6、 说可能也会有 难度，而 对于中班的幼儿来 说可能更 难。但它既然出现在了幼儿园中班的教材里，就 说明这个年龄段的幼儿 还是能够理解的，因而在今天的活动中我决定 选择我的 邻居朋友 这一课，为了上好 这一课让幼儿能 够学会这一知 识，我做了精心的 设计和准备，活动一结束就发现许 多的问题。为 了提高自己的教学水平特 对此次活动作以反思：本次活动我尝试打破传统教学的模式，把幼儿数学活 动与故事进行了有机的 结合，在设计的过程中，我充分 结合幼儿 对动物的喜爱之情， 让幼儿在 轻松地在故事情 节中自然将问题解决，为幼儿提供了主 动探索的机会。在阅读教材的 过程中，我 发现教材中 对学习相邻数的安排

7、是先 认识比本数多 1 的数，再认识比 本数 少 1 的数，最后 总结出比本数多 1 或少 1 的数是它的相 邻数。我觉得这种教学不利于幼儿掌握相 邻数这一知识，本课的重点 应该是先学会找相 邻数，然后再 认识相邻属于本数的关系，幼儿接受起来也就更加容易。虽然因个体差异有的幼儿不能脱口而出某一数字的相 邻数，但一定会用一 节课中的学习方法，然后慢慢找出答案一堂课下来我收 获颇多，给我感受最深的是作 为一名幼儿教 师更要勤于 动脑思考选择好教学方法。在数学教学中教 师应注意语言的严谨性和规范性，在 组织 教学活动的过程中，教师的倾听和应变能力也 显得尤为重要。 让幼儿真正意 义上做到 玩中学，学

8、中 乐 ，从而达到教学效果。自编 8 以内的应用题课后反思大班数学中 “口述 应用题 ”是 锻炼幼儿 逻辑思维能力的重要内容。因此，在教学中，教师努力贯彻逻辑 思维训练 的原则。并要 贯穿教学的全 过程。应用题都是有情 节和数量关系两个方面 组成的。情 节和数量 组成一道口述 应用题的结构框架。幼儿要解答口述 应用题，必须对题 的情节和数量 进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。 这也就是口述 应用题所必须进行的结构训练。出示图片师：草地上原来有几只兔子?又来了几只兔子幼：草地上原来有2 只兔子，又来了3 只兔子师：那老 师想用加法来 计算，应该问 一个什么 问题 ?幼：草地上一共有几只

9、兔子?师：这几幅图讲了一件什么事情?有哪两个已知数 ?最后提了一个什么问题 ?分析：草地，兔子是非常接近幼儿的生活，很容易激发幼儿的思 维兴趣，引起他 们的联想。这样幼儿的思 维闸门 也就打开了。接着把 “原来有 2 只兔子。又来了 3 只兔子 ”这样 一个数量关系，寓于 结构，容于情 节中，让幼儿在潜移默化中理解道理。反思：口述 应用题的数量关系和算法是 隐含在情 节中，而情 节又由多个客 观要素构成，只有引 导幼儿 分析多个要素之 间的关系，才能正确地 选择方法，得出答案。 这个过程实质上就是分析、 综合的思 维过程，不 仅可以使幼儿达到真正理解 题意的目的，同 时也促进了幼儿初步的分析、

10、 综合能力的提高。既然是口述 应用题，那么 读题也就是 训练幼儿的分析， 综合能力，是符合幼儿的生理特点的。出示图片师：看看 这张图片上讲的是什么事情呢 ?教师操作卡片幼：河边原来有 4 只红蝴蝶，又 飞来了 2 只黄蝴蝶。师：请你来编一道加法 应用题?幼：河边原来有 4 只红蝴蝶，又 飞来了 2 只黄蝴蝶，河 边一共有 飞来几只蝴蝶 ?教师把幼儿的 题目重新念一遍请幼儿把 题目跟念一遍。提问幼儿： “原来有几只 ”， “又来几只 ”“一共有几只 ”等概念。分析：在 读题时，教师口齿要清楚，速度要适中，先 进行 初读，使幼儿 对题目形成一个 总的初步的印像，能说出题目说了一件什么事 ;其次，再

11、 进行强化， 使幼儿在 头脑中把题目划分为几个部分，分别理解它们，能说出题中告诉了什么，要求什么，突出主要信息 ; 最后使幼儿能把信息综合起来，在 头脑中把题目的各部分 联结起来，形成一个整体。反思：要素、数据和问题寓于口述 应用题的情节中，情 节蕴含着数据和 问题的关系。读题的过程就是在整体中 认 识部分，在理解部分的基础上把握整体。在最后把 应用题转化成数学 问题，又把教学 问题转 化为算式。图形的变换教学反思本次活动总体来说比较满意，活 动内容 “图 形的变换 ”所 选取的各种 图形，是幼儿生活中常见的基本 图形三角形、正方形、 长方形、梯形、 圆形。活 动过程中，出示不同 图形，让幼儿

12、辨 认图形特征， 进而在机器人 图案中辨 认计数，最后通 过拼图来进一步掌握 图形特征。活 动方式适合本年 龄段幼儿 发展特点，幼儿学 习起来比 较有兴趣，通 过课前准 备充足及幼儿的探索 观察，大胆操作 动手发现图 形之间的不同 变换，并在此基 础上，启发幼儿应用七巧板， 组合各种生 动形象。幼儿在交流 过程中通 过观察推理， 积极开动脑筋大胆 发表的自己的看法，通 过猜测再进行动手操作 验证。整堂 课，幼儿 兴趣较大并在操作中 发挥了幼儿的 动手能力，本次活 动能够较顺 利完成活 动设定目标，达成效果 较好。同时本次实际教学中也存在 备课中未考虑到的问题：1、孩子的操作能力估计得太高，孩子操