利用电子白板实现物理知识建构

1、利用电子白板实现物理知识建构摘要：本文简要介绍了传统黑板教学和多媒体教学存在的问题，从利用电子白板教学寻求学生主体对物理知识的建构的角度对物理教学进行理解。关键词：电子白板 物理知识建构 教学一、传统黑板教学和多媒体教学存在的问题 黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但存在信息呈现过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存等缺点。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。这两种教学方式的缺点显而易见，而电子白板教学克服了以上缺点，交互式是电子白板的一大优势。二、利用电子白板寻求学生主体对知识建构。（一）

2、利用电子白板统整学生的生活世界与物理世界。教学，在一般意义上可以理解为“一群人”的活动，人们已经习惯于让这群人“静坐”在各自的位置上，步调一致地听讲，或者练习。这种整齐划一的情形是教学的最佳组织形式吗？当然不是。交互式电子白板的引进改变了传统课堂教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂教学模式，电子白板教学可以让学生最大限度的利用课堂时间，由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交流，彼此形成一个学习共同体，学生由传统的“旁观者”变成参与者，通过让学生在电子白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，进而促

3、进学生的认知发展。课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。电子白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不专注听讲、开小差等现象大大减少，提高了学生的学习效率。 如拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特效和应用技巧，可以设计出多种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。再如白板操作工具中的拖放功能、区域放大、探照灯功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等。在平时物理教学中，经常用到“探照灯”功能，突出教学的重点。 例如，在讲授杠杆时，利用资源库提供的大量的杠杆图片、视频等，在白板上进行演示，在讲杠杆分

4、类时，学生利用白板的拖放功能，将杠杆进行分类。例如，在讲授连接串联电路和并联电路时学生可以充分利用白板来练习电路的连接，白板演示形象、直观；便于学生理解，同时利用电子笔连接电路可以节省大量的画电路元件的时间，提高了课堂效率。 （二）利用电子白板可以使学生主体对物理知识建构。建构知识与传授知识的本质区别在于：传授是自上而下的,知识的来源是教师和教材,接受者是学生。而建构则是自下而上的,学生学习科学知识的过程是在原有认识的基础上自主建构知识的过程。电子白板教学在过程中可以使学生产生认知冲突，而认知冲突在物理知识的建构过程中起着十分重要的作用。在讲授杠杆时，我让学生充分利用的白板的画图功能，进行杠杆的五要素的练习，每一位同学的在白板上的板演都成为了我以后教学的素材，孩子共性易错的地方被记录下来，成为了今后教学的宝贵资源，这些资源可以使学生产生认知冲突，利于学生知识建构。利用电子白板教学可以凸现学生的主体地位，给学生提供一个自我展示的平台和机会。成为统整学生的生活世界与物理世界，寻求学生主体对知识建构的最关键的因素。总之，电子白板教学对改进教师的教学方法和改变学生的学习方式有很大帮助，使学生在有