《月相变化》教学设计99289

1、粤教科技版小学科学五年级下册第三课月球第一课时月相变化一、教学目标科学概念1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法1、根据已有的想象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。2、初步学习利用模型来解释自然现象。情感态度与价值观1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。2、培养自主性和合作意识。教学重点：认识月相在一个月的不同时期有不同的形状教学难点：探究月相变化的成因教学准备：PPT 课件、小组探究实验材料、新型月相变化探究仪（演示用） 、记录单、大泡沫黑白球、

2、支架一、魔术激趣导入1、同学们，老师手里有一个会变魔术的木头球（拿出来看！），想看它表演吗？2、先回答我一个问题：这个球是什么形状的？3、看好了！打开 AMCAP软件。（学生看到的木球样子）4、想知里面藏着什么秘密吗？5、好！今天这节课里，哪个小组合作得最好，听得最认真，课后，老师就把魔术箱借给他们研究研究！好不好？【效果及反思】魔术引入充分吸引了学生的注意力， 让学生的思维一下子进入学习状态。 而且魔术也为小组活动后的自制教具新型月相形成演示仪的演示埋下伏笔。二、认识月相（一）提出问题1、视频中看到的木球，很像夜晚天空中的 ？（学生看到的木球样子）2、你见过什么样子的月亮？3、【PPT显示】

3、月亮就是这样不断变化模样，有时候像圆盘、有时有像镰刀，这就叫月相变化。（板书：月相变化）4、关于月相变化，你想研究什么问题？（生边说，师边板书： 1、月相怎样变化？ 2、月相为什么会发生变化？）5、同学们提出的问题非常有研究价值，我们先来看月相怎样变化这个问题。【效果及反思】这个环节让学生根据实际生活经验， 提出见过的月亮的样子， 非常自然的引出月相的概念， 让后让学生自己提出想研究的问题， 充分体现了科学课程标准的要求：“让学生自主探究、让学生研究自己想研究的问题”的特点。学生非常踊跃回答，由于是研究自己的问题，所以下面的活动开展的很顺利。（二）画月相1、农历的第一天叫 ？圆圆的月亮出现在农

4、历 ？生：十五。2、初一到十五，我们叫做上半月。你认为，上半月的月相是怎样变化的呢？把它画出来好吗？如果你这样画，会画得又快又好。 （PPT演示）3、看懂了吗？组长拿出记录表一，小组共同讨论完成。记录表一：我们认为上半月的月相这样变化的（将看不见的部分涂黑）农历时间初一初四初七十一十五第组【效果及反思】本环节中，记录表的应用非常巧妙，每个小组是一独立的记录表，老师总结时，把所有小组的记录表叠在一起，形成一个新的大的表格，在投影下看，不同小组的对比非常清楚。另外，圆圈外面设计成黑色，这样投影时，就能够非常醒目地看见月亮亮的部分， 而不是月亮黑色的部分。（如果圆圈外面是白色的，那画月相是，看得最清

5、楚的不是月亮亮的部分，而是黑色的部分）（三）分析1、一起看一下这几个小组的记录表。你有什么发现？他们的想法都一样吗？哪里不一样？2、生回答，师板书。一致认同：上半月：由缺变圆下半月：由圆变缺。存在争议：亮面在左？在右？初七以后，是凸？是凹？3、如果要画下半月的月相变化，你觉得，大家一致认同的是什么？又会存在什么争议？【效果及反思】本环节的设计意图是 1、了解学生之前的知识储备，为下面的探究学习做铺垫。2、通过多个小组画出的各不相同的“月相变化图” ，激化学生认知矛盾，激起学生的求知欲。三、小组实验探究月相成因（一）设疑1、为什么月相会发生变化呢？2、才能知道我们的猜想是否正确呢？3、我们能把月

6、亮拿下来研究吗？怎么办？【效果及反思】通过系列的问题，促进学生积极思考, 让学生自己提出解决问题的方法。（二）假设1、遇到这种困难的时候， 科学家最常用的研究方法就是制作模型进行模拟实验。4、我们要模拟什么？这样可以吗？（粘贴实验板）实验板5、从北半球上空看，月亮逆时针绕地球公转，所以假设这是 1 号位置，那 2 号位置就在上面，能理解吗？6、在黑暗的太空里，从右边照射过来，月亮面向太阳的一半是亮的还是黑的？背面呢？是不是这样？看这幅图， 哪个位置的月亮摆法是对的？正确的摆法应该是这样，能理解吗？（ PPT显示）7、嗯，每个位置上的月亮都是半黑半亮的，地球上的人看到的月相会发生变化吗？想不想亲

7、眼看一看？ 怎么看？要不要试一试？8、以下容非常重要，请认真听！ （播演示视频）9、看懂了吗？组长上来领材料。10、小组实验记录表二：我看到“月相”是这样变化！（将看不见的部分涂黑）位置1号2号3 号4 号5 号6 号7 号8 号位置位置位置位置位置位置位置位置第组11、汇报交流12、老师引导学生进行小结谁来总结一下，上半月的月相是怎样变化的？由 到 ，亮面在 （板书）下半月的月相是怎样变化的？由 到 ，亮面在 （板书）13、利用自制教具新型月相形成演示仪进行模拟，再次验证实验结论有同学现在心里可能这样想，我们做的模拟实验， 太阳都不会发光， 月亮也是自己涂成半黑半白的，这个实验结果我不是特别

8、相信！ 是吗？我现在用会发光的灯泡模拟太阳、用普通的木球模拟月球，然后让月球绕着地球逆时针旋转，如果看到的月相变化和刚才的实验一样，那说明我们刚才的实验是 生：正确的。教具部结构图12、这是 3 号位置的月相， 这是 一直演示到 2 号位置。和刚才我们的小组实验结果一样吗？自制教具新型月相形成演示仪里看到的月相变化过程1 号位置2 号位置3 号位置4 号位置5 号位置6 号位置7 号位置8 号位置14、在实验过程中，“月亮”的大小、尺寸有改变吗？有物体遮挡吗？为什么月相会变化呢？（ PPT月相成因图）小组讨论一下。谁来说 15、老师这里有一个大月球， 说说你看到的月相是什么的样子的？你呢？为什

9、么答案不一样？生：看的角度不同。16、在一个月的时间地球上看月亮被照亮部分的角度是怎样变化的呢？一起看一下。（课件演示）上半月慢慢变大，下半月慢慢变小 所以我们说， 由于月亮一直都是被照亮一半， 随着月球绕地球公转， 地球上的人看到月球被照亮部分的角度不同，从而引起了月相的变化。【效果和反思】我让学生以小组为单位讨论月相为什么会变化这个问题，提出自己的假设，设计方案验证自己的假设。 我将学生的想法加以引导， 确定用实物模拟法研究月相的成因。我专门设计了一个实验板，里面有太、月球公转轨道，通过讨论，我们用地球仪模拟地球， 用半黑半白的乒乓球代表月球， 始终保持涂黑的一面背对着太。小组四个人进行分

10、工， 2 人做实验员负责抬着实验板，1 人作为监督员，负责改变“月球”的位置， 1 人作为观察员兼记录员。记录员所看到未被涂黑乒乓球的形状即表示月相。通过这样直观的模拟体验， 得出月相的成因是在月球不发光和太阳照亮半边月球的基础上，由于日、地、月三者的空间位置发生了变化（相对运动） 。在具体的实验材料的支持下，让学生亲历实验过程，从而达到突破重难点的目的。自制教具最大的用途就是现场让学生看到月相变化的整个过程， 让学生对实验结果更加确信。四、拓展应用 41、月相变化和我们的生活有关系吗？（播放月相变化拓展视频）2、做个小诗人我们古代的诗人也常常写出和月亮有关的诗词。老师这里也有一首诗，你能根据今天学习的知识，把他填写完整吗？一道残阳铺水中 ,半江瑟瑟半江红。可怜九月 ( ) 夜，露似珍珠月似弓。唐白居易A初一 B. 初三 C. 初七 D. 十一3、做个小侦探3 月 12 日晚上（农历二月初一），老王家的牛被偷了。第二天，公安人员审问了最有嫌疑的两个嫌疑犯三和四。三说： “昨晚十点钟，借着月光我亲眼看到四偷走了牛。”四说：“不可能，十点的时候，我正在家里睡觉。 ”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？五、走向实践 1-3 今天是农历十五， 老师今天布置一个课后作业， 记录下