新北师大版五年级数学下册《学好玩“象征性“长跑》公开课教案_18

1、教材版本：义务教育教科书 北师大版年 级：五年级 下册课 题：“象征性”长跑教材分析：本节课不是真正意义上的长跑，而是通过设计活动方案，让学生学会综合运用数学知识和方法解决一些实际问题，培养学生用数学的方法观察生活，解决问题的能力，培养学生的策略意识。学生设计方案中要应用所学知识解决长跑我活动中的总路程，途径城市和城市之间的距离，每天跑的路程等问题，依据实际选择合适的方案，培养学生应用知识解决问题的能力。教学目标：1、通过设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案，积累数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。2、经历设计活动方案的过程，提收集数据与处理数据的能力。3、在收集数据、设计方案、交流等

2、活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。教学重点：经历设计活动方案的过程，提收集数据与处理数据的能力。教学难点：在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。教学突破：学会如何学习，通过制定全班的象征性长跑方案，培养团队精神和集体合作意思。教学准备：课件教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图谈话导入激发兴趣师：同学们我国的首都是哪里，你们知道吗？你们了解北京吗？想去看看北京吗？你想怎样去北京？师：老师也去北京看看，但是老师为了加强体育锻炼，增强体制，老师想跑向北京，你们有愿意跟我一起跑向北京的吗？师：这些同学太好了，看来你们

3、很有勇气。还有一些不想跟老师一路跑向北京的同学们，老师想听听你们的想法。师：同学们想一想，我们一路跑向北京会遇到哪些困难？自主思考，回答问题思考并激发兴通过对北京的了解激发学生的兴趣，从而将问题引发到跑向北京，使孩子们主动参与到学习中来。引入新课设计方案师：同学们都有一定的生活经验，在我们跑向北京的过程中，确实存在着这些困难。但是我们还要达到锻炼身体的目的，怎么办呢？今天老师就要带领大家进行一次以锻炼身体为目的的“象征性”长跑。什么是象征性长跑呢？大家自己读一读，了解一下？师：我们要从本溪跑向北京，这是一项长距离的运动，同学们思考一下，在这个过程中我们都需要解什么问题？师：老师将你们问题归结成

4、路程的问题、衣食住行的问题、安全的问题三大项对吗？师：下面我们看看从本溪到北京的地图，观察北京在本溪的什么方向？讨论一：在路程问题中你要解决哪些问题？ 师：通过同学们的汇报，我们得出从本溪到北京大约730公里。猜一猜一个人跑完全程大约需要多长时间？师：老师计算了一下，在刚刚开完的校运动会中，我们班的徐子涵大约6分钟，跑完1500米的速度，如果他跑完730公里，一分钟都不停的跑，不吃饭、不睡觉、不休息的跑需要2天，如果按每天8小时，需要6天。一个人独立完成很难做到，如果我们全班同学都要参与到这项活动中来，就容易得多了？讨论二：以什么样的方式才能既减少每个同学的任务量，又让每个同学都达到锻炼的目的

5、呢？师：关于路程问题中所涉及到的问题，通过同学们的课前收集资料，课上讨论整理，都已经合理的解决了。讨论三：以小组合作的方式，选择一个主题，选择一种你认为可行的长跑的方式，设计一个“象征性“长跑的活动方案。注意细节问题，考试好衣食住行等生活问题和安全问题。师：通过汇报，每个小组都独具特色，但也各有不足之处，课后请同学们继续修改完善这个方案。下节课我们在课堂上共同交流。了解什么是“象征性”长跑独立思考，发表见解讨论并汇报思考猜测讨论并汇报讨论、完成设计并汇报了解什么是“象征性长跑，有助长跑方案的设计给予学生适当的启发和引导，帮助学生找到解决问题的关键所在，从而找到解决问题的方法。检验学生惧并整理资料的能力培养学生发散思维能力，运用多种方法解决问题，并会比较每一种方法的优缺点。培养学生短时间内解决问题的能力，及思考问题的周密性。回顾课堂总结收获师：通过本节课的学习，你有哪些收获？生：汇报师：本节课每个同学都有不同的收获，那么学知识是为了用知识，老师希望