化学实验室制取氧气说课模板PPT学习课件

1、氧气的实验室制法氧气的实验室制法 XXXXXX 教材分析教材分析 教学过程教学过程 学情分析学情分析 教学反思教学反思 教学方法教学方法 说课说课 程序程序 本节内容的本节内容的 地位、作用地位、作用 教学目标教学目标 教学重点教学教学重点教学 难点难点 本节内容的本节内容的 地位、作用地位、作用 教学目标教学目标 实验探究能力实验探究能力 和创新意识和创新意识 承上启下承上启下 1.1.地位和作用地位和作用 过程与方法 情感态度价值观情感态度价值观 知识与技能 掌握实验室制取氧掌握实验室制取氧 气的气的原理和原理和操作。操作。 了解催化剂、催化了解催化剂、催化 作用的概念。作用的概念。 通过

2、对制取氧气过程通过对制取氧气过程 的探究，初步了解实的探究，初步了解实 验室制取气体的一般验室制取气体的一般 思路和方法。思路和方法。 让学生体验探究活动让学生体验探究活动 的乐趣，培养学生严的乐趣，培养学生严 谨求实、团结协作的谨求实、团结协作的 精神精神 ，发展学习化学，发展学习化学 的兴趣。的兴趣。 2.2.教学目标教学目标 重点 难点 氧气的实验室制法氧气的实验室制法 对催化剂、催化作用对催化剂、催化作用 的理解的理解 3.3.教学重点难点教学重点难点 通过提出环环相扣的问题，比如：催化剂一定可以加快反应速率通过提出环环相扣的问题，比如：催化剂一定可以加快反应速率 吗？催化剂可以重复使

3、用吗？引发学生的积极思考、讨论交流吗？催化剂可以重复使用吗？引发学生的积极思考、讨论交流; ;通通 过以小组为单位的实验探究，让学生亲历科学研究的过程，从而过以小组为单位的实验探究，让学生亲历科学研究的过程，从而 突出重点，突破难点。突出重点，突破难点。 心理特点心理特点知识水平知识水平能力基础能力基础 初三学生对化学实验比较感兴趣， 喜欢研究性学习。 知道了氧气的一些常见用途，而 对于如何在实验室中制取氧气还 不够了解。 初步具备了一定的探究能力 和实验技能，但有待于进一 步发展。 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水培养教育人和种花木一样，首先要认识花木

4、的特点，区别不同情况给以施肥、浇水 和培养教育，这叫和培养教育，这叫“因材施教因材施教”。 陶行知陶行知 学生学生 教师教师 引导 评价 点拨 自主学习 合作学习 探究学习 实验探究 德国教育家第斯多惠曾这样说过：德国教育家第斯多惠曾这样说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应引导学生自科学知识是不应该传授给学生的，而应引导学生自 己去发现它们。一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。己去发现它们。一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。” 组织 问题引领 问题引领问题引领-实验探究实验探究 教学中通过问题导学激发学生的学习兴趣，引导学生思考、讨论、展示、质疑，归纳出实验室制取气体的

5、一教学中通过问题导学激发学生的学习兴趣，引导学生思考、讨论、展示、质疑，归纳出实验室制取气体的一 般思路和方法。开展实验探究，让学生亲身体验科学研究的历程，体会其中的艰辛和乐趣，逐步学会般思路和方法。开展实验探究，让学生亲身体验科学研究的历程，体会其中的艰辛和乐趣，逐步学会“自主、自主、 合作、探究学习合作、探究学习” 。学生是学习的主人，教师通过组织、引导、点拨、评价参与学生的学习活动，是学生。学生是学习的主人，教师通过组织、引导、点拨、评价参与学生的学习活动，是学生 学习的伙伴。学习的伙伴。 【设计意图设计意图】体会氧气的重要性，激发学生学习的兴趣和探究欲望，使学生在轻松体会氧气的重要性，

6、激发学生学习的兴趣和探究欲望，使学生在轻松 愉快的氛围中进入新课的学习。愉快的氛围中进入新课的学习。 实 验 药 品 反 应 原 理 仪 器 装 置 操 作 步 骤 提出问题：如何在实验室中制取氧气？ 气 体 检 验 下列哪些物质不能作为制取氧气的反应物？下列哪些物质不能作为制取氧气的反应物？ 1.1.水水 ( H( H2 2O O ) ) 2.2.二氧化碳（二氧化碳（C CO O2 2) ) 3.3.空气空气 4.4.氯化钠（氯化钠（NaClNaCl) ) 5.5.高锰酸钾（高锰酸钾（KMnKMnO O4 4） 6.6.氯酸钾（氯酸钾（KClKClO O3 3） 7.7.过氧化氢（过氧化氢（

7、 H H2 2O O2 2） 8.8.甲烷（甲烷（CHCH4 4） 是否含有氧元素是否含有氧元素 电解水 氧气氢气 其他物质都适合在实验其他物质都适合在实验 室中制取氧气吗？室中制取氧气吗？ 植物的光合作用植物的光合作用分离液态空气分离液态空气 第一站：实验药品第一站：实验药品 药品药品氯酸钾氯酸钾高锰酸钾高锰酸钾过氧化氢溶液过氧化氢溶液 反应原理反应原理 2KClO3 = 2KCl + O22KMnO4 = K2MnO4 + MnO2 + O2 2H2O2 = 2H2O + O2 原料生产的原料生产的 难易难易 耗能大耗能大 工艺复杂，会引起中毒工艺复杂，会引起中毒耗能小，所用原料无耗能小，

8、所用原料无 毒害毒害 安全性安全性 与可燃物混合易发生与可燃物混合易发生 爆炸爆炸 KMnO4粉末会引起恶粉末会引起恶 心及神经系统中毒，易心及神经系统中毒，易 爆炸爆炸 反应条件简单，反应反应条件简单，反应 过程安全过程安全 环保环保 生产生产KClO3耗能大。耗能大。 分解生成的分解生成的KCl与催化与催化 剂剂MnO2难以分离难以分离 生产生产KMnO4耗能大，耗能大， 且有污染。生成的且有污染。生成的 K2MnO4与与MnO2难以难以 分离。分离。 H2O2的生产过程无污的生产过程无污 染。染。H2O2分解制氧过分解制氧过 程是环境友好的程是环境友好的。 制取制取1L氧气氧气 的成本的

9、成本 0.313元元0.495元元0.253元元 MnO2MnO2 选择的原则 含有所需的成分（氧元素） 原料廉价易得 实验条件容易控制 实验装置容易装配 实验操作安全可靠 无毒无污染 过氧化氢（化学式：过氧化氢（化学式：H H2 2O O2 2）溶液）溶液 俗称双氧水俗称双氧水 无色的液体无色的液体 第一站：实验药品第一站：实验药品 【设计意图设计意图】从多种物质中选择最合适的原料，从多种物质中选择最合适的原料，培养学生的决策力和培养学生的决策力和 全面考虑问题的思维习惯。全面考虑问题的思维习惯。 反应太慢反应太慢 第二站：反应原理第二站：反应原理 我猜想：我猜想：向过氧化氢溶液中加入某些物

10、质向过氧化氢溶液中加入某些物质 第二站：反应原理第二站：反应原理 过氧化氢 水 氧气 如何加快过氧化 氢的分解速率？ 实实 验验 步步 骤骤 小资料小资料: :将反应后的二氧化锰过滤、干燥、称量，发现将反应后的二氧化锰过滤、干燥、称量，发现: :二氧化锰的二氧化锰的质量质量 也不也不发生改变。发生改变。 催化剂 能够能够改变改变其他物质的其他物质的 速率，本身的速率，本身的质量质量和和化学性质化学性质在反应在反应 前后不变的物质叫做催化剂催化剂起的作用称为催化作用。前后不变的物质叫做催化剂催化剂起的作用称为催化作用。 特点：一变两不变 化学反应化学反应 加快或减 慢 1.冬天湿衣服不容易晾干，

11、能否加点催化剂使水冬天湿衣服不容易晾干，能否加点催化剂使水 分蒸发快一点？分蒸发快一点？ 2.催化剂一定能够加快反应速率吗？催化剂一定能够加快反应速率吗？ 3.催化剂可以重复使用吗？催化剂可以重复使用吗？ 催化剂催化剂 催化作用催化作用 化妆品中减慢反应速化妆品中减慢反应速 率的催化剂率的催化剂 化妆品中减慢反应速化妆品中减慢反应速 率的催化剂率的催化剂 汽车尾气排放管中的催汽车尾气排放管中的催 化剂化剂 某些抗衰老化妆品中含有某些抗衰老化妆品中含有 催化剂催化剂 催化剂的应用催化剂的应用 【设计意图设计意图】通过实验探究以及对练习的分析通过实验探究以及对练习的分析, , 深化了学生对催化剂深

12、化了学生对催化剂 的认识，突破本节的教学难点，同时让学生体会到一切现成的方法都的认识，突破本节的教学难点，同时让学生体会到一切现成的方法都 是通过尝试和探究得到的是通过尝试和探究得到的. . 过氧化氢 氧气 二氧化锰二氧化锰 水水 H2O 2 22 2 2 2 液体液体 反应常温常压下进行反应常温常压下进行 固体固体 气体气体 第二站：实验原理第二站：实验原理 发生装置发生装置 第三站：实验装置 实验装置实验装置 收集装置收集装置 固液常温型固液常温型 固体加热型固体加热型固固(液液)液加热型液加热型 讨论互动讨论互动：依据反应原理，选择最合适的发生装置：依据反应原理，选择最合适的发生装置 过

13、氧化氢 水 氧气 （液体）（液体） （固体）（固体） （气体）（气体） 二氧化锰二氧化锰 选择依据：反应物的状态和反应条件选择依据：反应物的状态和反应条件 A B C D E 第三站：实验装置（收集装置） 向上排空向上排空 气法气法 收集密度比空气大的收集密度比空气大的 气体气体 收集难或不易溶于水收集难或不易溶于水,且不与且不与 水反应的气体水反应的气体 向下排空气向下排空气 法法 收集密度比空气小的气收集密度比空气小的气 体体 排水法排（空）气法 常用的收集气体的方法 适用范围 装 置 方法 小资料小资料：通常状况下通常状况下, ,氧气氧气不易溶于水，且不与水反应不易溶于水，且不与水反应;

14、 ;在在 00，1 1个标准大气压下，其个标准大气压下，其密密 度为度为1.429g/L,1.429g/L,空气的密度为空气的密度为1.293g/L1.293g/L。 氧气不易溶于水，且不与氧气不易溶于水，且不与 水反应水反应 第三站：实验装置（收集装置） 选择依据：气体密度和溶解性选择依据：气体密度和溶解性 第三站：实验装置 【设计意图设计意图】指导学生指导学生通过分析资料，自主思考，小组交流，确定了实验室制过分析资料，自主思考，小组交流，确定了实验室制 取氧气装置，并归纳确定的依据，形成知识迁移，应用到其他的气体，取氧气装置，并归纳确定的依据，形成知识迁移，应用到其他的气体，培养了培养了

15、学生的思维能力、信息处理能力和总结归纳能力。学生的思维能力、信息处理能力和总结归纳能力。 第四站：实验步骤第四站：实验步骤 放置方法放置方法 【设计意图】通过分析，形成实验室制取气体的一般步骤， 培养学生的团结协作能力和总结归纳能力。 如何证明所收集的气 体是氧气啊？ 第五站：气体检验 分别用排水法和向上排空气法收分别用排水法和向上排空气法收 集一瓶氧气集一瓶氧气 成果检验 【设计意图设计意图】学生通过小组合作交流设计实验方案，并通过实验探究亲手制学生通过小组合作交流设计实验方案，并通过实验探究亲手制 得氧气，得氧气，体验了探究过程的艰辛与乐趣，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。体验了探究过程的

16、艰辛与乐趣，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。 有利于培养学生的协作精神和实事求是的科学态度。有利于培养学生的协作精神和实事求是的科学态度。 分享个人收分享个人收 获获 反思实验中反思实验中 的错误的错误 提出未解决的困惑 我的疑惑我的疑惑 学生可能提出以下问题： 1. 为什么收集的氧气不能使带火星的木条复燃？ 2. 如何检查装置的气密性？ 3.发生装置中导气管插到什么位置？ 4.采用排水集气法收集气体时何时开始收集？ 5.采用排水集气法收集气体时如何验满？ 6.采用向上排空气法收集气体时如何验满？ 6.集满氧气的集气瓶如何放置？ 如何检查装置的气密性？ 将实验装置组装好后，关 闭分液漏斗的活塞

17、，将导管 的一端放入水中，双手握住 容器外壁，若过一会儿，导 管口有气泡冒出时，说明装 置的气密性好。若没有上述 现象，则气密性不好。 注意事项：插入锥形瓶中的导气管导气管要注意事项：插入锥形瓶中的导气管导气管要 稍微露出橡皮塞。稍微露出橡皮塞。 便于产生的气体排出便于产生的气体排出 火眼金睛 哪一个是正确的？哪一个是正确的？ 排水法排水法 正放，氧气密度比空气大。正放，氧气密度比空气大。 会导致收集的氧气不纯。会导致收集的氧气不纯。 用用带火星的木条带火星的木条放在集气瓶放在集气瓶口口，如果木，如果木 条复燃，证明条复燃，证明已满已满。 便于排尽瓶内空气，使收集的氧气纯净。便于排尽瓶内空气，

18、使收集的氧气纯净。 实验室制取氧气时的注意事项： 1.装置气密性良好。 2.发生装置中导气管稍微露出橡皮塞即可。 3. 排水法收集时当气泡连续均匀冒出再收集. 5.用排空气法收集时，导气管伸到集气瓶底部 6.集气瓶要正放在实验台上. 【设计意图设计意图】 在学生实验前，教师并没有叮嘱学生注意事项，这样肯定会在学生实验前，教师并没有叮嘱学生注意事项，这样肯定会 导致部分学生实验失败，但这些失败的经历对学生来说同样是一笔宝贵的导致部分学生实验失败，但这些失败的经历对学生来说同样是一笔宝贵的 财富，学生在失败中发现问题，进而反思纠错，在解决问题中增长知识，财富，学生在失败中发现问题，进而反思纠错，在

19、解决问题中增长知识， 提高能力，这样学生对知识的认知会更加深刻。提高能力，这样学生对知识的认知会更加深刻。 过氧化氢过氧化氢 水水 + + 氧气氧气 MnO2 实验药品 实验原理 实验装置 实验步骤 气体检验 过氧化氢（过氧化氢（H2O2）和二氧化锰（）和二氧化锰（MnO2） 检查气密性检查气密性-加二氧化锰、过氧化氢加二氧化锰、过氧化氢连接装置连接装置-收集收集-检检 验验 带火星的木条伸入瓶中带火星的木条伸入瓶中 实验室制取气体的一般思路 气体制取的一般思路气体制取的一般思路 1.选择药品和原理选择药品和原理:成本低、操作简单、安全、无污染成本低、操作简单、安全、无污染 2.确定装置确定装

20、置 发生装置发生装置 -药品的状态和反应条件药品的状态和反应条件 收集装置收集装置-气体的密度和溶解性气体的密度和溶解性 3.确定操作步骤：查、装、收、验确定操作步骤：查、装、收、验 4.确定检验和验满的方法确定检验和验满的方法 【设计意图设计意图】通过小结加深对所学知识的理解和巩固，通过小结加深对所学知识的理解和巩固，完成气体制备的知识迁完成气体制备的知识迁 移，渗透由特殊到一般的思维方法。移，渗透由特殊到一般的思维方法。 【设计意图设计意图】面向全体学生，设计不同层次的问题，尊重学生个体差异，让不面向全体学生，设计不同层次的问题，尊重学生个体差异，让不 同的学生都能体验成功的喜悦。同的学生

21、都能体验成功的喜悦。 2 2. .在分解过氧化氢制氧气的反应中，二氧化锰的作用是（在分解过氧化氢制氧气的反应中，二氧化锰的作用是（ ） A.A.产生氧气产生氧气 B.B.催化作用催化作用 C.C.产生更多氧气产生更多氧气 D.D.作为反应物作为反应物 3.实验室制取氧气有如下操作步骤： 将二氧化锰装入锥形瓶； 检查装置的气密性 ； 塞好带有分液漏斗和导管的双孔塞 ； 用排水法收集氧气 ； 向分液漏斗中加入过氧化氢溶液； 正确的操作步骤是顺序是 。 4.4.实验室也可以用实验室也可以用加热加热高锰酸钾（高锰酸钾（固体固体），或），或加热加热氯酸钾（氯酸钾（固体固体）与二氧化锰（催化剂）的方法制取

22、氧气。我们应该）与二氧化锰（催化剂）的方法制取氧气。我们应该 用什么样发生的装置？用什么样发生的装置？ A B C 固液反应固液反应 不加热不加热 固体反应，需加热固体反应，需加热 固固(液液)液反应，加热液反应，加热 5.5.发生装置中的分液漏斗如果改为长颈漏斗，应该注发生装置中的分液漏斗如果改为长颈漏斗，应该注 意什么问题？为什么？意什么问题？为什么？ 长颈漏斗的下端管口必须插入到液面以下，否则生成的气体长颈漏斗的下端管口必须插入到液面以下，否则生成的气体 会从长颈漏斗口逸出。会从长颈漏斗口逸出。 6. 6.实验室用实验室用加热加热氯化铵和熟石灰的氯化铵和熟石灰的固体固体混合物制取氨气。通

23、常情况下，氨气密度比空气混合物制取氨气。通常情况下，氨气密度比空气小小，极，极易溶易溶于水。请于水。请 从下图中选出制取氨气的发生装置从下图中选出制取氨气的发生装置 ，收集装置是，收集装置是 ，你选择的理由是什么？，你选择的理由是什么？ 作业布置作业布置 1.完成学案上的巩固练习。 2.预习氧气的性质。 3.网上冲浪： (1)是否只有过氧化氢才能制取氧气？工业上制备氧气的原理与实验室相同吗？工业上是怎 样制备氧气的？ http:/ 04/1547173246.shtml (2)“二氧化锰是催化剂”这种说法正确吗？是否只有二氧化锰才能做催化剂？ http:/ 祝各位同学学习上也加点催化祝各位同学

24、学习上也加点催化 剂，让我们学的更快、成绩更剂，让我们学的更快、成绩更 好！好！ 通过本节课的教学，我深刻地体会到：通过本节课的教学，我深刻地体会到： 1.1.兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师，教学中创设能够激发学生学习兴趣的教学情境，能够极大，教学中创设能够激发学生学习兴趣的教学情境，能够极大 地调动学生的学习积极性，启迪学生积极思维。地调动学生的学习积极性，启迪学生积极思维。 2.2.实验是最好的课堂实验是最好的课堂，学生通过实验探究获得的科学知识和创新意识、探究能力，学生通过实验探究获得的科学知识和创新意识、探究能力 是其他任何方式所不能够替代的。是其他任何方式所不能够替代的。 3.3.

25、小组合作学习是打造小组合作学习是打造“生本生本”课堂的重要措施课堂的重要措施，学生在合作学习中学到的协作，学生在合作学习中学到的协作 精神和团队意识将使学生受益终生。精神和团队意识将使学生受益终生。 本节内容的本节内容的 地位、作用地位、作用 教学目标教学目标 教学重点教学教学重点教学 难点难点 本节内容的本节内容的 地位、作用地位、作用 教学目标教学目标 过程与方法 情感态度价值观情感态度价值观 知识与技能 掌握实验室制取氧掌握实验室制取氧 气的气的原理和原理和操作。操作。 了解催化剂、催化了解催化剂、催化 作用的概念。作用的概念。 通过对制取氧气过程通过对制取氧气过程 的探究，初步了解实的探究，初步了解实 验室制取气体的一般验室制取气体的一般 思路和方法。思路和方法。 让学生体验探究活动让学生体验探究活动 的乐趣，培养学生严的乐趣，培养学生严 谨求实、团结协作