26那片绿绿的爬山虎

1、26 那片绿绿的爬山虎第一课时教学目标：1读准生字，理解“楷模”等词； 2有感情地朗读课文，能初步把握文章的主要内容。 3通过对重点词句的品读，感受叶老先生真诚、质朴，对待文学事 业一丝不苟、严肃认真的态度。4、从叶老的修改中，学习修改的方法，培养认真修改作文的习惯： 用字准确、写句规范，成文具体。教学重难点：1、通过品读感悟叶老先生认真、平和以及温暖。 教学过程：一、介绍人物，质疑揭题。1、出示图片，简介肖复兴 师：我们已经学过一篇关于爬山虎的文章， 爬山虎的脚，今天我 们要学的这篇课文，也写到了爬山虎，这篇课文的题目是（生读 题目）那片绿绿的爬山虎。本文作者肖复兴（简介）2、出示课文最后一

2、段。3、质疑。（1）生字：堪、楷，“堪称楷模”，什么叫楷模？请你给它找一个近 义词。（榜样）（找近义词是理解词语的一个好办法。 ） （2）质疑：读了这段话，你有什么疑问？预设：为什么15岁的夏天意义非凡?为什么那片爬山虎总是那么绿？为什么他会堪称楷模？作家到底是怎么做的？作品到底是怎么写的?二、自读课文，读通读顺。1、出示自读要求。2、生初读课文并检查生字词。（1）正音：曲线。师：同学们，我刚才听到这个字（曲）大家刚才读得不太一样，有的 读qU有的读qu,咱们怎么办？（查字典。）师：今天老师就给你们带来字典中的解释，你来选择哪一个？为什 么？（课件出示两种“曲”字的解释。）（这个字应读qu,我

3、是根据第一个解释，弯曲，跟直相对来判断的 曲线。）师：哦，你是根据这个解释来判断的。我们一起读读这个词。（2）“春风拂面”是什么感觉？春风从脸庞轻轻地拂过，应该怎么读这个词呀？三、整体感知，自主理清脉落，并概括主要内容师：这篇课文写了肖复兴和叶老先生之间的哪两件事呢？出示填空：这篇课文主要写了 （时间）, 和这两件事。（人物、地点、事件）四、自主体悟，读议第一部分（一）聚焦“感受”1.我们先来学习“修改作文”这部分。快速浏览1 5自然段，思考: 未曾谋面的叶老先生为我修改作文给“我”留下怎样的印象？（二）感悟“文品”第一层面：了解批改内容默读15自然段，思考：你从叶老的哪些修改事例中感受到他

4、的认真、平和、温暖？用横线画出有关句子。第二层面：研读批改内容翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符 号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或 直线、曲线。师：读得真准确。孩子们，“我”看到叶老为“我”修改的作文一一（很认真），你从哪儿感到的？预设：我是从“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字， 密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”这句话感 受到的。师：同学们，这“密密麻麻”什么样，你知道吗？（把空格子都占满了。）师：是啊，也许比你想象的还要满呢！让我们看一看叶老修改的作文。（课件展示叶老修改的原件图片）师：同学们，叶老当时任教育

5、部副部长，人民教育出版社社长、总编, 一天要批阅100多份文件，而且他已经是69岁的老人了，你们看， 这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上到处都是钩、直线、曲线密 密麻麻呀！同学们，我们该怎样读这段话呢？来，读读吧。（学生自读）（指名读）师：听了你的朗读，我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。师：同学们，叶老先生是怎样修改文章的？是在什么时候修改文章的？可能是静静的深夜，也可能是，他可能轻轻地捶着自己的背， 也可能练习：一个 （静静的深夜，炎热的中午），叶老先生 _师：同学们，回到家，“我”仔细看了叶老为我修改的作文，又看到 了什么呢？题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。 师：同学

6、们，咱们也读读这句话，看看“一张”和“一幅”有什么不 一样吗？体会体会。（出示“张”和“幅”的字义）（“一张画像”的“张”和“一幅画像”的“幅”字在画像上，“幅”字用得会更准确一点。）师：我们平时说：一张一一纸，一幅一一画。师：这样用字就准确了。（师板书） 叶老先生曾经说过，所谓的好文章，只不过是选材精当一点儿，用词 准确一点儿，话说得周密一点儿罢了。请你再仔细看看叶老先生的圈 画，还看到了什么？有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了 呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删 掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而“书皮”改 成“包书纸”更确切，

7、因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶 老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、 平和以及温暖，如春 风拂面。师：这位同学把看到的读出来了，把感受也读给我们听了。同学们， 你们看，我的原句是一一（课件出示：怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？）（生读）师：叶老改成了一一怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？师：你们注意到了吗？这句话上面有两个红色的修改符号，一个是“删除”（师板书），请伸出手来写一写，一个是“删改”。（师板书）师：同学们，删改前和删改后的句子有什么不一样？同桌的两个同学 合作读一读，体会体会，看看有什么不一样？（生读）（改后的句子把“包”字去掉，句子更加简洁明了。“书皮”换成“包

8、书纸”就更加的确切了。）师：句意是确切了，但句子呢？（句子更干净了。） 师：用书上的词说，就是 （干净了，也规范了。） 师：对了。 （板书）同学们，叶圣陶老先生给一个初中生这样认真仔 细地修改作文，你都感受到什么了？ 师：那作者是怎么来表达自己的感受的呢？（读） 我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、 平和以及温暖，如春风拂面。师：看到叶老这么为我修改作文， 春风不仅吹到脸上， 都吹到心里了， 孩子们，我们该怎么读呀？自己试试。（生读） 师：同学们，你们知道吗？叶老先生给“我”修改的这篇作文有 1500 多字，可叶老就是把这 1500多字的文章修改了 100 多处呢！所以， “

9、我”这样说（生齐读） 师：叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编， 他的工作可忙了， 可他仍然会挤出时间来， 为我们这些孩子一篇一篇 地修改作文。所以，我虽然未见叶老先生的面（生读）师：同学们，你们知道吗？当时的叶老已经是年近 70 岁的人了，可 老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢！所以（生读）师：同学们，叶老先生此时在你心里还仅仅是一位认真的老人吗？他 还是一个怎样的老人？（他还是一个温柔的、慈祥的、尽责任的老人。） 师：他爱每一个孩子，他是一位教育家。（他是一位对孩子的成长非常关心的人。） 师：他给予了我们每一个孩子无尽的关爱。（师板书） 师：叶老先生不仅这样认真地批改我

10、的作文，还在后面写了评语。这 段评语不仅告诉了肖复兴， 也告诉了我们应该怎样写好作文。 请你们这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬 爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动， 就不能 写得这样亲切自然。（生自由读） 师：我们应该怎么写好作文。（要写具体事实，从具体事实中透出对王老师的敬爱。） 师：写好作文还有什么要求？（要想写得亲切自然，就得在这件事上深受感动。） 师：先得感动自己，才能感动别人。同学们，你们想想，这则评语里 写的都是“我”的优点，你们别忘了，叶老先生他密密麻麻地为 “我”修改了 100 多处呢，你们有疑问吗？（叶老为什么要那么认真地修改 10

11、0 多处？） 师：快读读第 5 自然段。知道为什么了吗？（这则短短的评语，树立了我写作的信心。）师：对，树立了“我”的信心，激励我写得更好，使“我”也走上了文学之路，成了一位大作家。几十年后，这件事仍然不能让肖复兴忘 记，今天就让我们和肖复兴一起，再回忆当年的一幕一幕。课件出示:当我翻到我的那 - 篇作文时当我仔细看了叶老的修改后我当我看到叶老简短的评语后我师：你们可以用上课文当中的话，选择其中的一句,先试着填一填,师：老师想和你们一起合作来读一读这段话。请你们读红色的部分。（课件出示短文）师：当翻到我的那一篇作文时一一我一下子愣住了。师：当我仔细看了叶老的修改后一一我感受到他的认真、平和以及

12、温暖，如春风拂面。师：当我看到叶老简短的评语后一一我树立了写作的信心。五、回照开头，弓I联内涵1、现在我们再回过头来看看课前的那段话。现在你明白了没有，冈才那个同学提出的问题：“为什么我15岁的那个夏天意义非凡？”2、结课板书：26 那片绿绿的爬山虎修改作文（15）“我”叶圣陶认真、平和、温暖字准确树立信心句规范文具体感人邀请做客（ 610）第二课时教学过程：一、话题回顾，复习导入。1、师：同学们，通过上节课的学习，我们知道课文回忆了叶老先生 和肖复兴之间的两件事修改作文、 邀请做客（师板书：修改作文、 邀请做客）2、师：到底上节课，大家学得怎么样？老师有一些词语想考考大家。 （出示：推荐、增

13、添、准确、干净、规范、映入眼帘、密密麻麻、春 风拂面）生读词语。（指名读、齐读）3、师：你能选用这里面的词语把修改作文这部分的内容说一说吗？（生说）4、师：那么修改作文这件事给肖复兴留下了怎样的印象？ 认真、平和。（师板书）师：当时的作者并没有见过叶老先生的面， 但他的脑海中已浮现出这 样的印象课件出示： “我虽然未见叶老先生的面， 却从他的批改中感受到他的 认真、平和以及温暖，如春风拂面。” 师：你们的朗读，让我仿佛也看到了这么一个认真、平和的老人。今 天，我们继续学习这篇课文（生读：那片绿绿的爬山虎）二、感悟“期待”，学习“邀请做客”。1、师： 15 岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他

14、家做客。他有 幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。 这次会面， 叶老又给作者 留下了怎样的印象呢？请同学们自由朗读课文第二部分的 6到 9自然 段，用“”划出有关句子。学生自己读书，划记。 （师巡视）2、交流汇报。“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋 友。他亲切之中蕴含的认真， 质朴之中包含的期待， 把我小小的心融 化了，以至不知黄昏的到来。”师：你读出了什么？预设：叶老先生和我交谈很融洽，把我当成一个老朋友。师：其实，“融洽”和“融合”是一对近义词，那么怎样的两个人交谈能很融洽？（老朋友，很好的朋友，有共同的兴趣爱好）师：你有这样的朋友，对吧？现在，我们来看看课文中的

15、这两个人分 别是什么身份？（一个是大作家，一个是中学生。）师：这样的两个人能融洽地交谈，说明了什么？师：在叶圣陶的眼里，他已经把肖复兴当成一个老朋友了。这里还有 一个词“融化”，在生活中，你见过什么东西融化？都是因为什么原 因？（冰，受热融化。雪，因为太阳照融化）师：那心融化了是什么意思？（说明被感动了。）师：谁被谁感动了？（肖复兴被叶圣陶感动了。）你们有没有被感动? 我们一起来读一读，希望能读出你们的感动之情。（生读。）师：这时候，肖复兴对叶圣陶的印象，在认真、平和的基础上又加深 了一步，你能选用这段话中的词说吗？亲切、质朴。（师板书：亲切、质朴）师：这句话中，有一对近义词，你找到了吗？（“

16、蕴含一一包含”） 师：同学们，叶老对“我”包含着怎样的期待呢？请你看课文中的这 幅图画，联系课文展开合理想象，来猜想一下叶老先生会与作者交谈 些什么？预设：会谈作文。叶圣陶先生谈自己的小时侯，肖复兴也谈自己的小时侯。可能会谈自己的爱好。师：首先，老师要说大家的想象力很丰富，但很遗憾地告诉大家原文 中不是这样写的。原文写到：说来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文， 也没谈 写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、 要素或指南之类。相反， 他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文 科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只 读文科的书，一定要多读各科

17、的书。”他又让我背背中国历史朝代， 我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说道：“我们中国人一 定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。” 我知道这是对我的批评，也是对我的期望。师引读叶老期望的话（出示句子）：“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的 历史更不行。” 师：这两句话中都有一个相同的词，找一找。（一定要！）这两个“一 定要”是叶圣陶先生的殷切期待。让我们再来用深情地朗读来读读这 句话。三、聚焦难点，感悟“借景抒情”：师：课文学到这里， 我们已经把“修改作文”和“邀请做客”的内容 学完了。如

18、果让你来取题目，你会取什么题目？（一件难忘的事、叶圣陶爷爷教我写作文 ） 师：同学们取的题目都不错，课文本来就是写事情，为什么要以那片 绿绿的爬山虎为题？出示课件（爬山虎的图片） ： 师：看，这就是爬山虎。看到这满墙一大片绿绿的爬山虎，你有什么 感受？（生自由回答，要点归纳：很绿、很美、富有生机和活力） 师：还记得在本册教材第 6课中，我们学过叶圣陶写的爬山虎的脚 ， 描写的就是叶老自家院落里那一墙绿绿的爬山虎。 哪些句子给你留下 了深刻的印象，向大家背诵几句。学生背诵片段。师：那时，肖复兴刚读过叶老先生写的爬山虎的脚 ，看到它备感 亲切。肖复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢？请大家默读课文，

19、 找一找，用波浪线划一划。学生自由读书、划记，师巡视了解读书情况。 师：作者是在哪里见到了爬山虎？课文哪几处地方具体描写了爬山 虎？（课件随机出示这两句话： ）句 1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一 下子减少了许多， 阳光都变成绿色的， 像温柔的小精灵一样在上面跳 跃着，闪烁着迷离的光点。句 2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同 一片浓浓的湖水， 映在客厅的玻璃窗上， 不停地摇曳着， 显得虎虎有 生气。师：请自由朗读这两段话：你发现它们分别是写什么时候的爬山虎 吗？（第一处是午后的，第二处是黄昏的。 ） 师：第一处的爬山虎有什么特点？（随机板书：绿

20、葱葱、温柔）谁能 读出来？（指名读、齐读）师：第二处的爬山虎又有什么特点？ （随机板书： 绿得沉郁、有生气） 谁能读出来？（指名读、齐读） 师：作者向我们描述了一种美的景色， 展现了一幅美的画面， 同学们， 你认为作者在这儿仅仅向我们描述爬山虎那绿绿的美吗？（师指课 题）（课文主要写的是叶老先生。 ） 师：同学们，让我们再走进文本，去深刻体会绿绿的爬山虎与叶老先 生的相似之处，去感受作者看到爬山虎时的所思所感。师：（师生合作读）下面，我读叶老先生留给作者印象的句子，大家 读描写爬山虎的句子：我虽然未见叶老先生的面， 却从他的批改中感受到他的认真、 平和 以及温暖，如春风拂面。刚进里院， 一墙绿

21、葱葱的爬山虎扑入眼帘， 夏日的燥热仿佛一下子 减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点 我们的交谈很融洽， 仿佛我不是小孩， 而是大人，一个他的老朋友。 他亲切之中蕴含的认真， 质朴之中包含的期待， 把我小小的心融化了， 以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片 浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上， 不停地摇曳着， 显得虎虎有生气。 师：爬山虎的美与叶老先生的为人有什么联系吗？课文单单就是写爬 山虎吗？（作者借爬山虎的亲切、温柔来比喻叶圣陶。 ） 师：是的，这是一种新的写作方法：借物喻人。 （师板书：借物喻人） 课文的题目

22、是那片绿绿的爬山虎 ，可是写爬山虎的只有两处，而 写“修改作文”和“邀请做客”比较多。课文其实是借爬山虎的温 柔、有生气来写叶圣陶的认真、平和、亲切、质朴。 （师板书：爬山 虎、叶圣陶）师：男女生合作再次读写爬山虎的句子。（出示句子）：我 15 岁时的那个夏天意义非凡。 师：你怎么理解“意义非凡”？ （意义不一般。） 师：老师找到的这段资料， 可以让你明白为什么肖复兴会认为“意义 非凡”？让我们来看看， 那个夏天以后肖复兴的文学之路吧， 相信大 家对“意义非凡”会有更多的理解课件出示： “肖复兴现任人民文学杂志副主编， 已出版长篇小说、 中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集 80 余部。近著有音乐笔记、日子的回忆 、总有一处让你感动 、纸的生命、 父亲的手记等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种， 音乐笔记获首届冰心散文奖。那片绿绿的爬山虎 、向往奥运、 荔枝、银色的心愿、寻找贝多芬等篇入选大中小学课本。” 师：请找出里面的一个数字。（80 余部。） 师：你们知道吗？他还是我们语文教材的编