课堂观察量表

1、课堂观察量表（1）学生学习的维度作者：沈权（小学科学通辽市小学科学工作坊）评论数/浏览数：5/1181发表日期：2015-01-0315:14:05课堂观察量表（1）学生学习的维度时间 20RR.9.8讲课人 梁发观察人 沈权课题种子的萌发视角观察点观察结果评价反思准备学生课前准备了什么？是 怎样准备的？各种植物种子学生课前准备充分准备得怎么样？有多少学 生作了准备？很充分，40人岀乎预料的是教师没有想到全班 学生都准备了实验材料。学优生、学困生的准备习 惯怎么样？相互帮助基本达到要求在学优生的带动下学困生也积极 主动参与进来，踊跃发言。倾听有多少学生能倾听老师 的讲课？对哪些问题感兴 趣？全

2、班。有98%勺学生感兴趣学生以前对种子萌发有点了解，但 是处在朦胧状态，通过本课学习观 察中更加深了对种子萌发的学习 兴趣，对种子萌发现象提出的冋题 也就多了。有多少学生能倾听同学 的发言？对哪些问题感兴 趣？倾听发言63%对问题感兴趣的有87%学生只是倾听老师在讲， 对口头表 达能力还不是熟练。倾听时，学生有哪些辅助 行为（记笔记/查阅/回应）? 有多少人？笔记/查阅/回应37人对查阅资料和回答问题反应有些 迟钝。互动有哪些互动行为？学生的 互动能为目标达成提供帮 助吗？小组讨论、观察、汇报等小组合作、讨论等行为提高学生学 习积极性从而达到预期目的。参与提问/回答的人数、 时间、对象、过程、

3、质量如 何？31人，5分钟，针对种子构造提 岀问题，质量较好。回答问题人数多但是时间有些不 够。最好在增加34分钟这样给 学生充裕的时间发挥想象。参与小组讨论的人数、时 间、对象、过程、质量如何？40人，7分钟，对种子进行观察 汇报。全班参与体现了以学生主体，以教师为主导的教学理念。参与课堂活动（个人/小 组）的人数、时间、对象、 过程、质量如何？40人7分钟、种子、观察种子吸 水后的现象，观察细致认真。全班参与对提高教学质量有一定 好处。学生的互动习惯怎么样？ 岀现了怎样的情感行为？小组合作相互配合，发现问题及 时讨论、汇报。对种子萌发产生浓厚兴趣学生互动增加了学生求知欲、探究 欲，体现了学

4、生情感价值观。符合 小学科学教学规律。自主学生可以自主学习的时 间有多少？有多少人参与？ 学困生的参与情况怎样？11分钟，40人，积极参与主动 发言。人人参与以优带困体现了课堂民 主化，同时又增强了学困生求知欲 望，提高了学困生的学习成绩。学生自主学习形式（探究 /记笔记/阅读/思考）有哪 些?各有多少人？40人在不同教学环节多数学生积极参 与相互借鉴使学生能够自主探究， 独立完成观察记录。学生的自主学习有序吗？ 学生有无自主探究活动？学 优生、学困生情况怎样？自主学习有序。学优生于学困生 都得到一定的发展进步。自主学习是体现新的教学理念一 种方式方法。又能起到了以优带困 一种表现。学生自主学

5、习的质量如 何？较好提高班级整体成绩，充分发挥学生 想象力、创造力。达成学生清楚这节课的学习 目标吗？清楚这节课体现了以学生主体教师为 主导的教学理念。达到了预期目标 或超岀了预期目标。预设的目标达成有什么 证据（观点/作业/表情/测 验/成果展示）?有多少人达 成？知道或了解种子萌发需要的条 件。40人。预设目标是以观察、实验、分析等 环节，让学生充分发挥想象力，以 小组合作为基础，通过假设等找岀 证据。这堂课生成了什么目标 ？ 效果如何？知道了种子萌发需要的条件。达 到了预期效果。种子萌发需要的条件。达到了教学 目标，收到良好教学效果。下港中心小学幵放日家长听评课记录我是下港中心小学年级班

6、的家长，在2015年月日（星期_）参加了学校幵放日听评课活动，观察课堂后认真填写课堂观察表。家长课堂观察表视角观察点结果统计评价反思环节本节课由哪些环节构成 ？ 是否围绕教学目标展开？是学生观察、讨论、实验、小组 合作、讨论汇报、围绕教学目标 有序展开。教师在教学中灵活运用三维目 标，体现课堂民主化，开发了学 生思维能力。这些环节是否面向全体 学生？是环节是否面向全体学生。不同环节/行为/内容的 时间是怎么分配的？教师课前导入3分钟；学生分组 观察、实验、讨论、汇报、记录 等共用35分钟；教师总结禁用 了 2分钟。课时分配合理充分发挥了以学 生为主体以教师为主导的教学 理念。呈示怎样讲解?讲解

7、是否有效 清晰/结构/契合主题/简 洁/语速/音量/节奏）?教师岀示种子萌发-长成植物 -开花-结果，简明扼要。教师抓住了学生的求知欲望实 时展示种子形成过程。板书怎样呈现的？是否为 学生学习提供了帮助？体现三维目标为学生学习提供 了有力帮助。教师在教学中灵活运用三维目 标，体现课堂民主化给学生学习 提供的有力帮助。媒体怎样呈现的？是否适 当?是否有效？用多媒体展现植物种子萌发 生长成一棵植物-开花-结果。多媒体的运用是教学更有效。教师在课堂中的行为和 动作（如走动、指导等）是 怎样呈现的？是否规范？是 否有利教学？课堂上教师实时指导，鼓励性语 言多，实验动作规范，有利于教 学。教师融入到学生

8、中间，体现以学 生为主体以教师为主导的教学理念利于教学。对话提问的学生分布、次数、 知识的认知难度、候答时间 怎样？是否有效？教师提问分布广根据学生自身 差异提问难易适中既鼓励了学 困生，又发挥了优等生，可谓是 事半功倍。提问面广自私难易适中。教师的回答方式和内容 如何？是否有效？难易结合，效果极佳。较好对话围绕哪些话题?话题 与学习目标的关系如何？对话围绕教学内容、目标进行。能围绕教学内容、教学目标有序 组织教学。指导怎样指导学生自主学习 （阅读/作业/）?是否有效？教师有效指导学生自主学习，提高学生独立阅读、独立完成作业 的有效方法。指导学生自主学习独立阅读、独立完成作业。怎样指导学生合作

9、学习 讨论/活动/作业）?是否有效？分组指导以优带困有效提高班 级整体成绩。能提高整体学习能力。怎样指导学生探究学习 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题 目并自主探究）?是否有效？教师围绕教学目标指导学生围 绕教学内容自主探究学习， 有效 提高学生自学能力和探究能力。指导学生探究学习教师命制探 究题目/指导学生围绕学习内容 自命题目并自主探究是有效的。机制教学设计与预设的有哪 些调整？为什么？效果怎么 样?教学有法法无定法这是教学设 计与教学实际区别。才能达到更 好的教学效果。这种方法有效。对今后教学是有 帮助的。如何处理来自学生或情 景的突发事件？效果怎么 样?教师要灵话运用教材，

10、根据教学 实际灵活有效的处理课堂岀发 事件。根据本地教学实际教师可采取 灵活教学方法进行教学，在遇到突发事件时要采取有效措施或 方法避免突发是件的发生。呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）?效果 怎么样？要用规范的语言，仪表庄重、教 态大方得体给人以亲切感。教师表情、移动、体态语谈对学 生影响很大所以教学注意自己 言行举止衣着等有哪些具有特色的课堂 行为（语言/教态/学识/技能/思想）?利用各种时机巧妙运用语言出 色完成教学任务。教师要善于组织语言巧妙运用 语言。课堂观察量表（3）-一课程性质的维度时间 20RR.9.8讲课人梁发观察人沈权课题种子的萌发视角观察点结果统计评价反思目标预设

11、的学生的学习目标 是什么？学习目标的表达是 否规范和清晰？利用实验方法进行观察种子 萌发的全程；知道种子萌发和 长成一棵高大植物过程。了解 种植结构。教师在教学中灵活运用三维目标， 知道了种子萌发需要的条件。目标是根据什么（课程标 准/学生/教材）预设的？是 否符合该班学生？观察种子萌发的全程；知道种 子萌发和长成一棵高大植物 过程。了解种植结构。达到了教学预设目标。在课堂中是否生成新的 学习目标？是否合理？在课堂中生成新的学习目标， 合理使用。体现课堂民主化给学生学习提供 的有力帮助。内容教材是如何处理的（增/ 删合/立/换）？是否合理？科学合理简化教学环节，确立 新的教学目标。优化教学环节

12、。课堂中生成了哪些内容？ 怎样处理？课堂中生成了种子萌发实验 过程，进行了优化处理。课堂中生成实验过程， 进行了优化 处理。这样减少时间给学生更充裕 的时间学习和探究。是否凸显了学科的特点、 思想、核心技能以及逻辑关 系？是凸显了学科的特点、思想、 核心技能及逻辑思维。符合学生思维发展，开阔学生视 野。容量是否适合该班学生？ 如何满足不同学生的需求？容量适合、满足学生需求。内容等都符合学生需求，收到较好 的效果。实施预设的教学方法（讲授/ 讨论/活动/探究/互动）有 哪些？与学习目标的适合 度？教师讲授、分组讨论，小组合 作实验、探究，观察记录。都 与学习目标紧密相连。小组活动气氛活跃，发挥学

13、生主体 作用，充分体现了新课程理念。是否体现了学科的特点？ 有没有关注学习方法的指导？是。有。即体现了小学科学教学特点也体 现了小学科学教学理念。及关注了学生学习方法又体现了教师指导 方法。创设了什么样的情境？是 否有效？情境的创设给课堂增添了活 跃气氛，提高了有效教学的时 效性。体现了三维教学目标。评价检测学习目标所采用的 主要评价方式是什么？是否 有效？检测学习目标所采用的主要 评价方式是用鼓励性语言。有 效。是否关注在教学过程中 获取相关的评价信息（回答在教学过程中获取相关的评 价信息主要是提问、 课堂练习在教学过程中获取相关的评价信 息后对学生用多种形势、方法鼓/作业/表情）?或课堂作

14、业、以表情的形式鼓 励学生。励、表扬等激发学生的学习兴趣。如何利用所获得的评价 信息（解释/反馈/改进建 议）?利用所获得的评价信息：教师 讲解、及时反馈、提岀改进建 议。利用评价信息对学生评价，能有效 提高课堂教学效益。资源 预设了哪些资源（师生/ 文本/实物与模型/多媒体） 预设资源的利用是否有 助于学习目标的达成？ 生成了哪些资源（错误/ 回答/作业/作品）?与学习 目标达成的关系怎样？ 向学生推荐了哪些课外 资源？可得到程度如何？多媒体课件，利用网络信息， 实验观察、记录，利用课外活 动进行观察等。利用资源有助 于学习目标的达成。资源的利用会有效提高教学成果。课堂观察量表（4）课堂文化

15、的维度时间20RR.9.8讲课人 梁发 观察人 沈权课题种子的萌发视角观察点结果统计评价反思思考学习目标是否关注高级认知 技能（解释/解决/迁移/综合/评 价）?学习目标关注高级认知技 能教师讲解并给学生综合 评价。培养学生综合能力。教学是否由问题驱动？问题链 与学生认知水平、知识结构的关 系如何？是。问题链与学生认知水 平、知识结构的关系较好。问题的提岀与学生认知水平知 识结构等方面在不同情况下都 得到良好的发展。怎样指导学生开展独立思考 ？ 怎样对待或处理学生思考中的 错误？通过小组自主探究培养学 生独立思考能力。采用小组合作是三维教学目标 的理念，培养学生独立思考能 力。学生思考的人数、

16、时间、水平 怎样？课堂气氛怎样？38人，10分钟提高了学生 学习能力，课堂气氛活跃。多数学生勤于动脑、动手，充分 体现了以学生为主体的教学理 念。民主课堂话语（数量/时间/对象/ 措辞/插话）是怎么样的？发言27人，4分钟气氛浓厚 积极发言。体现了以教师为主导，学生为主 体的教学理念。学生参与课堂教学活动的人 数、时间怎样？课堂气氛怎样？40人，14分钟，课堂气氛 活跃学习氛围浓。双边活动效果好，容学生充分发 挥各自的想象力。师生行为（情境设置/叫答机 会/座位安排）如何？学生间的关 系如何？情境的创设给课堂增添了 活跃气氛，提高了有效教学 的时效性。体现了小学科学教学特点也体 现了小学科学教

17、学理念。创新教学设计、情境创设与资源利 用有何新意？根据学生年龄特点结合教 学内容和实际设计教学环 节。利用现代教学设备，创 设教学情境。教学设计合理，利用现代教学手 段进行教学，在教学中体现了新 的教学理念及教学方法。教学设计、课堂气氛是否有助 于学生表达自己的创新性思维 ？ 如何处理?教学设计、课堂气氛有助于 学生表达自己的创新性思 维。教学设计、课堂气氛有助于学生 表达创新性思维。教师要及时引 导，多表扬少批评，多鼓励。课堂生成了哪些目标/资源？ 教师是如何处理的？在学生生成新的教学目标 是采用的主要评价方式是当课堂上生成新的教学目标时 教师要正确引导，鼓励学生创新用鼓励性语言。成果。关爱学习目标是否面向全体学生 ？ 是否关注不同学生的需求？学习目标要面向全体学生， 要关注不同学生的需求。学生认知水平知识结构等方面 在不同情况下都得到良好的发 展。 特殊（学习困难、疾病）学生的 学习是否得到关注？座位安排是 否得当？ 课堂话语（数量/时间/对象/ 措辞/插话）、行为（叫答机会/座 位安排）如何？让学习有困难、