新沪科版九年级物理全一册《二十章 能源、材料与社会第一节 能源的转化与守恒》教案_14

1、能量的转化与守恒一、教材分析：“能量的转化与守恒”是新课程初中三年级（下）第二十章第1节的内容。本册教材前面四章，分别学习了机械能、电能、内能和核能，本章共有三节：能量的转化与守恒、能源的开发和利用、材料的开发和利用。教材从自然界中的各种能量形式的描述，能量在不同物体间的转移，各种形式能量之间的转化出发，从而引出能量转化及守恒定律。因此本节内容是全章的理论基础，也是前几章分别阐明能量现象的总结。二、学情分析：初三级学生，学生已基本具备独立思考、自主探究、小组讨论与合作交流的学习习惯，学习热情高，求知欲望强。学生在本册教材前面几章已经学过能的多种形式，学习了动能和势能的相互转换及机械能的守恒，电

2、能的转化，热传递；通过前面几个章节的学习，学生对能量转化已有了初步的了解，为本节“能量的转化与守恒”的学习作了较为全面的铺垫。另外，在生产生活中到处都有能的形式与转化，学生有一定的知识储备和生活积累。三、教学目标：知识与技能：1能列举各种形式的能量 。2能列举各种能量之间的转化及同种能量之间的转移。3知道不同能量形式的转化过程中能量的总量保持不变。4知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例。过程与方法：1引导学生，让学生充分发表自己的见解。2通过合作、交流、编故事、小实验和成果展示等活动突出学生的主体性地位。情感态度与价值观：1通过列举日常生活中能量转化的例子，让学生认识能量转化的普遍

3、性，体会科学知识源于生活、用于生活，激发学生学习的兴趣。2通过问题的设置，培养学生分析、综合和归纳能力。3培养探究精神和合作意识。4初步形成用能量转化与守恒的观点分析自然现象的意识。四、教学重点与难点：重点：能量的转化和能量守恒定律。难点：能量在转化与转移中守恒。五、教学流程设计：（一）自然界中的能量设计理念：利用学生的自然常识知识和日常生活经验，引导学生认识能量这一概念。不要求抽象地给出能量的定义，教材中也没有能量的严格定义。教学方法：1.利用大量图片让学生体验自然界的能量现象。2.引导学生从生活实际出发体验燃料的能量、生物体中的能量、食物中的能量等比较难懂的化学能的能量形式。3、自然界的能

4、量类别 机械能、电磁能、内能、化学能、核能等 化学能 核能 图片4、交流与讨论 课本194页 你能说出下列物体所具有的能量吗？（二）能量的转移设计理念：从机械能中动能的转移出发，引导学生认识物体与物体之间通过碰撞而转移的能量，说明能量形式没有改变，只是从一个物体转移到另一个物体。进一步复习热传递现象中内能的转移，让学生对能量有一个比较全面充分的认识。课本图20、5让一个运动着的球去碰撞另一个静止的球，观察并解释发生的现象。（三）能量形式的转化设计理念：通过主动实践，结合生活体验，让学生认识到各种现象中能量的转化，同时领悟到自然界中的现象都不是孤立的，而是有着内在联系，在这些联系中都伴随着能的转

5、化。通过探究，讨论，分析归纳，培养学生的各项能力，激发学生对科学的兴趣。教学方法：1.各种形式的能量是可以相互转化的 Ppt课件展示 2、地球上的大多数能量都来源于太阳 Ppt课件展示图片实验探究：ppt课件展示将电池组、小灯泡、电铃、小电动机、开关、导线连成电路，闭合开关。观察到哪些现象？这一实验中有哪些能量形式的转化？3、分析归纳：先释放重物 将灯泡转换为电池供电归纳结果：各种形式的能量之间可以相互转化。（四）能量守恒定律设计理念：通过前面三个小节的学习，学生知道了自然中多种多样的能量形式及它们之间各种各样的转化现象，这里着重要点出能量在转化过程中部量保持不变，在转移过程中总量也保持不变。

6、因为能量的量这个概念比较抽象，因此，根据课标要求，通过举例，让学生从能量的循环不灭中了解到能量的守恒。只要让学生初步知道自然界中的能量不生不灭、总量守恒这样一个道理就可以了。教学方法：1. 能量守恒定律 大量事实告诉我们，能量的形式发生相互转化的过程中，某种形式的能量减少了多少，另一种形式的能量一定会相应的增加多少。同样，某种形式的能量增加了多少，另一种形式的能量一定会相应的减少多少，而能的总量保持不变。内容：能量守恒定律能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体。而在转化和转移的过程中，能的总量保持不变，这就是能量守恒定律。能量守恒定律是自然界最普遍，最重要的基本定律之一。2、动能和势能的转化 交流与讨论 课本196页 图20、8与图20、93、能量转移与转化的方向性“永动机”是不存在的（五）课堂总结与巩固提高设计理念：通过课外延伸，培养学生获取信息的能力,使学生明白进行科学研究、创造发明是不可违背自