新沪教版九年级化学下册《六章 溶解现象基础实验6 粗盐的初步提纯》教案_14

1、课时教学基础预设 上课时间： 年 月 日课题粗盐的提纯总课时数1课时三维目标1. 练习过滤操作，能正确、规范操作过滤；掌握过滤操作要点。2. 锻炼学生的思考及动手能力。3. 培养学生小组合作意识以及化学学科综合素养。重点确定与难点预设重点：过滤操作难点：过滤操作与生活相结合，解决生活中实际问题教学方法及采用手段问题引领式教学、小组实验使用教材的构想课时教学基础预设教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果导入：【回顾旧知】请书写实验室制取氧气的三个化学反应的文字及符号表达式【提问】：回忆二氧化锰在三个反应中的作用提问：催化剂特点【提问】：我们之前实验中用到二氧化锰或是产生的物质中有二

2、氧化锰，如果倒掉，实在可惜，我们如何提纯二氧化锰呢？【展示过滤操作】提供药品：浑浊的水问：如何将浑浊的水进行净化呢？【组织小组实验】【引导交流】【练习】学生代表板演实验室制取氧气的三个化学反应的文字及符号表达式，其余学生写到小纸条上。【回答】：分别做生成物或催化剂【回答】：一变二不变【思考】：分别针对三个不同的反应思考二氧化锰的提纯方法。师生针对物质的溶解性进行分析交流方法【思考并回答】过滤【小组实验】1.将浑浊的水进行过滤净化2.回收之前的实验中的二氧化锰【小组交流】各小组将自己的成果进行展示并提出自己的问题或看法，进行全班交流【习题演练】课时达标检测设计项目检测内容当堂达标检测预设课时达标

3、检测设计板书预设作业预设教学后记2017年10月24日21:30 星期二 晴、冷（冬天的冷）今年的教学速度又慢下来了，我想了想，其实也没慢，因为今年学生探究的比较多，其实，看今天的化学成绩，应该是促进的。下午和张慧聊了聊，竟然才知道，我可爱的小师妹、小同行竟然当年因为我的一堂公开课去找过李校长理论，挺感激她的。现在我们的友谊越来越好，今天下午她和我说：无论以后我们谁上职称或是评什么荣誉，希望都不要破坏俩人的友谊。我也希望这样，保持平常心态吧。现在的我很喜欢她，很欣赏她的大度，而张慧也很希望我们能够拥有更深的友谊，我发现一切事情真的是相互的。昨天讲了水的净化公开课，自我感觉良好，谁知经过郭旭兰老

4、师点评，才发现差距，有几点我是与郭老师有共鸣的。水的净化这块知识不难，但是过滤操作却是中考实验之一，所以，据以往的经验，我在台上演示，大家在下面听，这样几乎效率不高，因为其实底下根本是云里雾里，没有实践过，天知道是怎么回事，发生了什么。所以，今年，我大胆尝试，能让学生自己实验的一定要让学生操作，不能再空口无凭的说东说西，学生懵懂不知所云。对于这节公开课，我的设计是这样的：导入部分：学生写制取氧气的三个化学反应的文字表达式，然后，和生一起认识二氧化锰的不同作用，分别是生成物、催化剂，大家都知道二氧化锰作为催化剂反应前后化学性质是不变的，也就是我们可以重新回收利用避免浪费，而学生张骥栋同学曾问过一

5、个问题我们如何将高锰酸钾反应后的二氧化锰和高锰酸钾分开，这时我和学生一起分析高锰酸钾制氧气中，高锰酸钾、锰酸钾、二氧化锰的溶解性，高锰酸钾可溶，紫红色溶液，锰酸钾可溶，墨绿色溶液，二氧化锰不可溶，然后问大家在高锰酸钾制取氧气后试管中一定会有高锰酸钾吗？（不一定，有可能有，有可能没有），但是锰酸钾和二氧化锰肯定有，无论高锰酸钾还有没有剩余，我们都可以分离出二氧化锰，怎么分离？我让学生思考了较短的一段时间，学生想到：过滤（因为刚学了过滤，大家应该能够想到）我接着引导：试管中都是固体，如何过滤？大家这时才反应到应该先溶解再过滤，我接着问：溶解时水溶了谁没溶？大家答：高锰酸钾和锰酸钾溶解了，二氧化锰没

6、溶，我又问：过滤后，二氧化锰留在了哪里？生思考并能答出：留在了滤纸上。我及时评价后又提出一个探究：大家都知道我们吃的盐是是从海里晒盐得到的，那么势必会混有部分泥沙，大家想想混有泥沙的粗盐我们又如何提纯呢？这时大家就能想到溶解、过滤，我及时问：过滤后泥沙在哪？氯化钠在哪？大家答：泥沙留在了滤纸上，氯化钠在滤液里，我又问：我想得到氯化钠，不要水，如何将氯化钠和水分离呢？异口同声的回答：蒸发。接着，我让学生开始做实验探究粗盐的提纯，而张骥栋组则多一个探究分离提纯二氧化锰（我给了张骥栋两个铁圈，两个漏斗，一个铁架台）学生开始了小组实验。由于学校器材、药品有限，焦老师不怎么喜欢我拿太多仪器，哎，所以，我

7、能自己想办法的都自己想办法解决，比如：粗盐，我自己从家里拿，烧杯，我用了实验室八个，家里准备了十六个一次性杯子和透明的小塑料杯（在佳威和人家要的，当时还觉得挺丢人的，呵呵），最让我骄傲的就是我的小酒精灯了，八个，安全、节约、环保、有创意，拿取很方便。我发现别人给我的小障碍竟能促发我的奇思妙想，所以，哪有什么阻碍，李安平董事长曾经说过危机与机遇并存，是危机同时也是机遇，看你怎么处理。言归正传，学生实验是比较耗时的，我看着表，心里略有些着急，但是，我吸取之前的教训，一定要给学生较充足的时间，不然不如不去浪费时间做半拉实验，空有活跃劲儿，实质并没探究出什么。在实验中，我发现，有的学生溶解时，用了太多

8、的水，这将会导致过滤和蒸发的时间太长，我当时强调，大家用的水太多了，过滤蒸发时间会耗费很多，其实，我当然很在乎时间，但是想想学生并没有错而且也不会意识到这个情况，因为大家的做法是对的，大家想将粗盐中的盐氯化钠全部溶解，当然希望多加些水，不然氯化钠会有一部分残留在粗盐中。在过滤中，张海啸组滤纸和漏斗不配套，滤纸大，张慧指导大家将滤纸进行裁剪，在蒸发中，大部分学生都没有用到玻璃棒，只有两个组的学生用到了玻璃棒搅拌。实验结束，我问大家：大家的实验中有没有不规范操作？几乎没有人想回答，我又问了一遍，郭家豪同学站起来，说，我们组有很多不规范操作：滤纸高于漏斗，蒸发时没有用玻璃棒搅拌，我和大家分析了它们组

9、的不规范操作会造成什么结果，（其实，这块我有些着急了，我应该让每个组都有时间和大家分享自己实验中的问题和情况，而不是只有一个组回答就完事，因为其它组肯定会有这样那样的问题，也许是不敢说而已，所以在这里，我应该慢下来，鼓励大家：实验中有不规范操作正常，重要的是你现在能意识到）接着就是和大家分析蒸发中用到玻璃棒的原因（我举个例子：熬煮小米饭，要搅拌，不然会往外飞溅），还有什么时候撤离酒精灯，简单说了一下。接着，和大家一起练习。这节课，如果单从化学的教学来看，还是有许多亮点的。高锰酸钾加热分解后二氧化锰的提纯，过滤操作，这些较为重要而又有一些难度的知识，在这节课的小组实验探究设计中，能够很好的分化难

10、点。学生学起来就会较为轻松。郭主任评课：1.过渡语：比如，导入完，直接说了一句大家开始小组实验探究，这时学生挺懵的，不知道该做什么，怎么做，虽然已经知道要探究的问题，但是还是刹那间有些茫然。所以，在导入后，实验前，要稍微给学生过渡一下，简要说一下探究的问题，需要注意哪些，药品仪器都在哪里等细节2.多关注学生：一切以学生为主，想想自己的教学中是否关注了学生，是否真正的让学生学会了。练习多不如练习精，哪怕我们只练习了一个题目，学生理解透透彻彻了，这就很棒！3.板书：学生实验过程中，幻灯片上要打上实验的一些流程或操作，因为学生实验中也许不知如何进行，抬头看看幻灯片，则一目了然。而我的白板上，还留有三个学生写的文字表达式，乱。我想，还是没有做到以生为本吧，而且，每个环节间的过度要衔接好，无