课堂教学改革实施计划方案教(学)案措施方案

1、. 课堂教学改进实施方案 随着时代的发展 、社会的需求 ，进行课堂教学改进 ，是一项势在必行的工作 。 我们要积极转变教育观念 ，树立 “以学生为本 ”的教育观 ，确立 “尊重主体 、面向全体 ”的教育理念 ，实现教育思想的转变 。 培养学生的自主学习 、合作学习 、探究学习等新型的学习方式 ，构建自主高效的课堂教学模式 。 一、课堂教学的目标 （一）学校目标 ：学习借鉴外地先进的教学模式 ，逐步完善我校的教学模式 。 （二）教师目标 ：学会教学反思 ，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂教学 ，形成具有本学科特色的课堂教学模式。 （三）学生目标 ：做课堂的主人 ，探索、改进、改造自己的学习方

2、式 ，作自我发展与提高的主人 ，通过小组合作学习 ，使学生的各个方面得到全面和谐的发展 。 二、课堂教学改进的保障措施 （一）成立课堂教学改进领导小组 ，加强对课堂改进工作的领导 。 （二）组织好教师的培训工作，着力抓好教师的校本培 训。 教师认真参加各教研组组织的教育理论的学习，积极参与 .专业学习资料. 课堂教学改进活动，树立起与新课程改革相适应的教育教学观 念，为课堂教学改进奠定理论基础 。 采取课堂教学观摩 、专题讲座 、经验交流等形式 ，引导教师解决课堂改进中的实际问题，从而提高教师的整体素质 。 （三）各教研组认真组织研讨课和展示课的备课 、听课、评议等活动 。 （四）对在课堂教学

3、改进中涌现出的优秀教师予以表扬和奖励。 三、课堂教学改进具体内容 （一）优化学生学习小组建设促进小组合作学习 本着组间同质 ，组内异质的原则，优化小组建设 ： 1. 明确小组长职责 不但要积极主动参与合作学习，更要协助老师落实小组学 习任务 ，起到组织和监督的作用。 2. 组内科学建设 为了最大程度地提高学生的参与率 ，组内每个成员都给分配担任一个具体的合作角色 。方法一 ：将小组分为讨论的组织者、记录员 、发言代表等 ，一定时间后 ，角色互换 ，使每个成员都能从不同的位置上得到体验 、锻炼和提高 。 方法二 ：依据 学科将小组成员分为不同的学科代表，在上某学科时 ，班级课 代表做好发言记录。

4、该小组学科的课代表也要组织、记录等 ， 组长监督并协调。小组学科课代表将记录结果上报班级课代 - 2 - . 表，班级课代表核实记录情况 ，并上报当天班级值日员 ，做好统计 。方法还有很多 ，结合实践 ，灵活运用 。 我们鼓励组员要积极参与踊跃发言 ，倾听其他同学的发言 ，及时补充修改自己的看法 。 可采用计分的形式 ，调动同学的积极性 。 让每个人在活动中做到 ：会自主学习 、会倾听 、会表达 、会讨论 、会组织。 保证事事有人做 ，人人有事做 ，让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任 。 3. 培养学生的集体荣誉感 在学习小组间 、学校等开展形式多样的竞争活动，（ 如征 文大赛等

5、）实行不同等级的计分制。 4.加强学习小组的考核评价，实行施行平时打分，分阶段 总结的管理办法。 5.建立起科学的评价机制。 （二）教案改进 1.本学期中采用活页教案 ，设定统一的教学案编写模式 ，为教学改进规范化 。 2.教师站在引导学生自主学习的角度 ，编写适合学生自主学习的教学案 。 教学案设计要符合学生自学的认知规律和课堂 教学规律 ，教师就必须认真钻研教材 ，合理加工教材 ，科学补充教材 。 为学生设计课堂自主学习的方案 ，减少了教师的无效劳动，增强了备课的实用性 。 .专业学习资料. 3.教师的教学方式体现的是教师的导和帮 ，学生的学是主旋律，教师的帮是画龙点睛 ，学生的 “学 ”

6、与老师 “帮”协调互补，相得益彰 ，学习过程规范有序而有实效 。 4.学生是在老师的组织下 ，依据教案的设计编排 ，环环紧扣步步深入地进行自主的学习 。 （三）逐步完善课堂教学改进的模式 1.优化课堂教学改进主要从以下几个方面着手： （ 1）“学”，就是教师出示学习目标 ，指明学习重点 、难点、学习方法等 ，学生通过集体学 、个人自学 、小组合作学习等形式 ，掌握所学内容 。 （ 2）“讲”，就是讲重点 、难点 、易错点 、易混点 、易漏点，讲思路 、策略 、方法、规律、技巧，讲思想 、情感 、态度、品质 、体验等 ，促使学生的认识和理解提升到更高的层次和境界 ，教会学生学习与思考 。 （ 3

7、）“练”，就是当堂训练 ，检验学习效果 ，引导学巩固和深化所学知识 ，加深对所学内容的理解和感悟 。 （ 4）“评”，就是通过自评 、互评、教师点评等方式及时反馈学生对所学内容的掌握情况 ，矫正错误 ，总结方法 ，揭示规律。 2.课堂教学改进的五种课型 “新授课 、复习课 、讲评课 、实验课 、自习课 ”五种课型的结构特征和教学要求 。 - 4 - . （1）新授课 树立“先学后教 ，以学定教 ，当堂训练 ，精讲点拨 ”的课堂 教学理念 ，坚持把促进学生积极紧张的思考作为主要任务，教 师精心导入 、讲授、提问、指导 、评价，围绕学生的疑难点 、易错点 、易混点 、易漏点设计问题 ，组织学生探究

8、 、讨论 、合 作；安排足够时间让学生进行针对性练习 ，确保课堂教学目标的有效 、高效达成 。 （ 2）复习课 教师要合理安排练习与讲评的时间，通过设疑激趣 ，提高 学生的学习兴趣；通过练习讨论 ，指引学生思考释疑；通过点 拨归纳 ，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生 解题思维的灵活性 ，最终促使学生找出知识间的内在联系 ，巩固和深化所学知识 ，理清知识体系 ，建立知识网络 ，提高分析问题和解决问题的能力 。 （ 3）讲评课 教师要分析典型性问题、共性问题 ，研究学生的解题思 路、策略、技巧，特别要对学生答题错因进行分析 、探究 ，还原其错误思路 ，找准问题症结所在 。 讲评时 ，

9、对学生建立不起解题思路的题目 ，要把重点放在怎么想到这样做上 ，而不是一味地讲该怎么做 。 要善于从多个角度提出问题 ，让学生自主思 考，通过循循诱导引领学生建立起知识间的联系 ，形成解题思路。 在此过程中 ，要教给学生思维方法 ，训练、提高他们的思 .专业学习资料. 维能力和解题能力 。 教师在讲评中要特别注意留有充分的时间“空当 ”，激发学生自主思考 、自主学习 ，切忌急于破题 ，造成学生没有时间分析 、思考，匆匆应付 、盲目跟跑 。 要知道 ，学生的思考甚至比教师的讲题更重要 。 要通过讲评课引导学生举一反三 ，总结方法 ，揭示规律 ，训练思路 ，提高能力 。要尝试小组合作学习法在讲评课

10、中的运用 ，倡导优生给学困生讲题 ，分析出错原因 ，找出正确的解题方法 。要根据原有问题 ，与学生一起设计衍生题 ，探讨知识考查点 、试题类型 、试题难度的变化与转换 。 （ 4）实验课 摒弃传统的验证性实验教学模式 ，根据新课程标准 ，结合学生实际和实验室条件 ，指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具 ，组织学生进行自主探究性实验 ，规范学生的实验过程和操作方法 ；指导学生撰写实验报告 ，在实验中总结科学研究的一般方法 ，重点培养学生设计和完成实验的能力 （ 5）自习课 以培养学生的自学能力和自控能力为目的 ，让学生根据自身学习需要自由支配自习课的时间 ，或完成当天作业 ，或预习新课，或查

11、漏补缺 、促优补弱 。教师必须善于指导学生如何上好自习课 ，探索有效的自学方法 ，养成良好的学习习惯和严谨、扎实 、细致的学风 。 自习课是学生自主学习的重要学习形 - 6 - . 式，是学生实现天天清的有效空间 ，不容许学科教师侵占自习课或者把自习课当成讲授课 3.课堂教学改进的主要环节： （ 1）情境导入 、明晰目标是教师出示教学目标 ，明确学习的重点 、难点和方法 。 （ 2）自主学习就是教师将 “知识 ”设计成几个具有思维含量 的 “问题 ”，编写成教案 ，让学生阅读教材或有针对性 、有选择性的阅读教材的重难点 ，从而使学生理解本课的基本概念 、基础知识 ，对本模块知识有初步的认识 ，

12、初步构建起知识体系 。 （ 3）互助合作 、释疑解难是对自学过程中存在的问题 ，小组内进行充分的交流 ，使学习内容最大限度的在小组内得到解 决，记录员作好记录 ，以备展示 ，并找出本组未解决的问题 。 （ 4）展示交流 、点拨提升是各小组根据组内讨论情况 ，对本组的学习任务进行讲解 、分析，让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示 ，学生找错误 ，或比较自己做法，自由更正 ，各抒己见 。 在展示交流过程中 ，教师引导学生讨论 ，说出错因和更正的道理 ；引导学生归纳 ，上升为理论，指导以后的运用 。通过小组合作交流学习所得 ，探究解决问题的思路和方法 ，共同解决问题 ，形成结论 。 （ 5）当堂训练 、达标测评是通过完成课堂作业 ，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标 ,让学生在检测中查找自己学习过程中的不足和错误 。 当堂训练要重在打好基础 ，让学生通 .专业学习资料. 过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能 ，向形成发现问题 、分析问题和决问题的能力方面深化 。 （ 6）盘点收获 、反思提高是教师引导学生总结本节课的收 获，找出教学过程中的困惑与问题并解决这些困惑与问题 。 锻炼学生总结归纳的能力 ，学会在反思中成长 。 （四）认真落实 、逐步完善自主互助学习型课堂教学改进评估标准 由学校组织验收评委，对教师的上课流程、课堂教学效果 进