教科版五年级下册科学《摆的研究3》教学设计

1、第三单元时间的测量6. 摆的研究【教学目标】：（一）科学概念1.“摆的摆动快慢”与“摆绳的长度”有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。2.“摆的快慢”与“摆锤重量”无关。（二）过程与方法经历推测“摆的快慢与哪些因素有关”的过程，并展开实验研究，得到实验结果，具体有：1. 能够根据现象提出“摆的快慢与什么因素有关”的研究问题，并进行推测；2. 能够根据推测进行改变“摆幅大小” 、“摆锤重量”、“摆绳的长度” 对摆的次数是否产生影响的实验研究。3. 能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。（三）情感、态度、价值观1. 意识到感觉是会出错的，精确测量结果的得到是需要反复测量的。2. 认识到在

2、实验中通过细心观察，发现新的问题是很重要的。3. 感受合作探究的快乐，对新问题有继续研究的欲望。【教学重难点】重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关， 并分别展开实验研究， 得到实验结果的过程。难点：控制实验中的无关因素，经过反复的测量收集到比较真实可信的数据，保证研究结果的精确性。【教学准备】1. 每桌上的材料：支架 1 个、小圆柱体 1 个（做摆锤，由不同材料制成） 、线 1 根、夹子 1 只；2. 自选材料区：不同材料制成的小圆柱体（其中一个的长度与众不同） 、支架（能够同时让两个摆运动）、线、夹子、秒表、尺、自制摆幅控制器、记号笔；3. 讲台上：一套分组用实验用的材料、拓展实验的记录表、

3、课件等【教学过程】课前活动：秒表使用训练：在秒表按上按出 15 秒。比一比，误差最小的担任计时员。一、引发问题1. 引导学生观察实验桌上材料，做一个摆。2. 揭示课题。3. 学生操作：测量 15 秒内摆的次数。4. 引导学生根据现象提出研究问题。 学生汇报的各组测得的摆的次数， 教师板书后提问：“发现了什么？”“有什么问题要问吗？”学生回答后，教师板书问题。二、提出假说并进行猜测1教师提问：你认为摆的快慢与什么有关？你为什么这样想？教师板书学生的假说。2梳理本节课的研究问题：摆的快慢与摆幅的大小有关吗？摆的快慢与摆锤的重量有关吗？摆的快慢与摆绳的长短有关吗？三、讨论研究方案与实验前指导1每组挑

4、选一个研究的问题，设计研究方案。2. 汇报研究方案中的一部分内容。根据研究问题， 组织学生汇报： 我们的问题、我们的假说、 我们的猜测、 改变的条件、不变的条件。3 . 实验前指导。（ 1）指明其中一个组汇报研究方案中“需要的材料”内容。（ 2）引导这个组根据计划领取实验材料。（ 3）学生操作示范，其他学生评议。四、学生实验操作，教师巡回指导1. 每组研究其中一个问题，可以同时研究两个摆，重复实验5 次。2. 课件出示实验提示（一）：每次观察时间 15 秒；摆锤不能用力扔出去，听到口令时马上松手，让摆锤自然下落并摆动； “摆幅控制器”不要倾斜。3. 课件出示实验提示（二） ：实验完成后，请把记录表交给老师；把其它材料整理好，放在桌上；先完成的同学可以到别的组看看。4对研究最快的小组增加一个实验：摆绳长度相同、摆锤不同的两个摆的摆动快慢情况。五、汇报交流，得出结论依次展示实验数据（其中增加的实验数据暂时不展示），引导学生分析数据并得出结论。六、设疑研究，激发对新问题的探究欲分析剩余的一组数据：有了什么新发现？又产生了什么新的问题？附：“摆的快慢与什么有关”研究方案第（）小组我们的问题：摆的快慢与有关吗？我们的假说：摆的快慢与有关。我们的猜测：越，摆动越快；越，摆动越慢。改变的条件：不变的条件：需要的材料