新人教版（部编）三年级语文下册《六单元18 童年的水墨画》教案_8

1、童年的水墨画教学设计设计说明：本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。教学目标：（一）知识与技能：1.认识本课6个生字，会写11个生字。2.有感情地朗读诗歌，并背诵溪边。3.学习溪边、江上，理解诗意。过程与方法：1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。2.能用多种方法理解难懂的诗句。情感态度与价值观：体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐教学重难点：能用多种方法理解难懂的诗句，想象溪边、江上描绘的意境。课前准备：1.预习课文，自学生字、词语。（学生

2、）2.准备歌曲童年。（教师）3.制作教学课件。（教师）教学时数：一课时教学过程：一、创设情境：1.播放歌曲童年。2.老师介绍自己的童年生活，启示学生谈谈自己的童年。3.出示“水墨画”图片，简介“水墨画”。4.板书课题：童年的水墨画，相机指导识记“墨”。【设计意图：结合学生生活实际，谈话导入，激发学习兴趣，进入诗歌的学习中。】 二、初读感知：1.自由读课文，读准字音，圈出生字词，多读几遍。2.把诗歌读通顺。【设计意图：课件出示预习要求，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的理念。】三、细读感悟：1.出示自学提示：（1）自由读溪边，找一找诗中写到了哪些景物？作者是怎样写的？ （2）在不懂

3、的地方打上“？” 2.汇报交流。3.合作探究：通过这些景物描写，你仿佛看到了怎样的画面？小组讨论-汇报交流：（1）“垂柳把溪水当作梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样平静。” 这句诗运用了_和 _的修辞手法，将小溪比作了_和_，突出了小溪_的特点。读出溪水平而绿之美。（2）“人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜓。” 你是怎样理解“人影给溪水染绿了”的？A、指导书写“染”。B、联系上文“垂柳把溪水当作梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样平静” 理解。（相机板书：联系上下文）读句子，想象“绿”与“红”的画面。（3）“忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 ”“忽然扑腾一声人影碎了”是怎样一幅画面

4、？”联系上文“钓竿上立着一只红蜻蜓。”和下文“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”理解。（孩子钓到鱼儿，溪水动了，人影碎了。） “笑声”指什么？读句子，体验孩子调到鱼后的高兴心情。4.溪边主要是描绘了孩子在溪边_的情景。【设计意图：学习诗歌，联系上下文理解难懂的内容，培养学生理解分析能力、感悟能力。注重引导学生谈自己的感受，注重学生的主观体验。】四、赏读深化：1.读想结合，走进画面，感受诗歌的语言美。2.想象画面，背诵溪边。五、学以致用：按照学习溪边的方法自主、合作学习江上1.出示自学提示：自读江上，边读边想象这个画面，说说在江上做了哪些活动？作者是怎样写出来的？2. 有感情地朗读江上，交流诗中的场景。一

5、群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相泼水、嬉戏。一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出洁白的牙齿。3.引导学生展开小组合作，深入体会诗歌意境。（1）第一句诗运用了什么修辞手法？写出了什么？（2）“水葫芦”指的是_的孩子；“两排银牙”写出了孩子的_。（3）交流讨论“水葫芦”“一阵水花两排银牙”的妙处，体会诗歌意境。相机板书：结合课文插图、联系生活实际理解（设计意图：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。教材仅仅是个例子，关键是能引导孩子举一反三，去学习运用习得的方法进行语文实践，从而提升语文素养。）六、拓展阅读：诵读池上、小儿垂钓，感受古诗的语言美、韵律美和古人的童年乐趣。（设计意图：通过阅读同主题下的诗歌，扩大学生的阅读面，增加阅读量，构建开放式的语文课堂。）七、课后作业：1.背诵诗歌。 2.继续阅读儿童诗。板书设计：18.童年的水墨画联系上下文理解