27皇帝的新装

1、27 皇帝的新装一、学习导语：提起丑小鸭、卖火柴的小女孩等经典童话，你一定想得起丹麦著名童话大师安徒生。皇帝的新装同样是安徒生的经典名作，当你看到至高无上的皇帝赤身裸体，却神气活现地在大街上穿行时，你一定充满了好奇心。这节课就让我们一起进入安徒生的童话世界，去感受童话带给我们的启示。二、课前预习1 给下列黑体的汉字注音。滑稽( ) 陛下( ) 头衔( ) 爵士( ) 骇人听闻( )2 给下列多音字注音。称赞( ) 和平( )称 称职( ) 和 随声附和( )称杆( ) 和面( )3 解释下列成语。（1） 不可救药：（2） 骇人听闻：（3） 随声附和：4 将下列词语工整地抄写两遍。炫耀 称职 妥

2、当 呈报 滑稽 精致 骇人听闻 随声附和 5 查找资料，完成以下文学常识填空。皇帝的新装的作者是 ，它是 （国名）著名 作家。他的一生创作了 、 、 等大量优秀的童话作品。三、课内导学检查预习读一读，想象训练营1 读到“为了要穿得漂亮”时，想像：皇帝图漂亮到了什么程度？2 读到“来了两个骗子”时，想像：这两个骗子是怎样行骗的？3 读到“都看不见衣服”时，想像：这个皇帝会怎样想？怎样做？4 读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”时，想像：这个老大臣看到骗局会有怎样的表现？5 读到“皇帝又派了另一位诚实的官员去看工作进行的情况”时，想像：这个官员看到骗局会有怎样的表现？6 读到“皇帝很想亲

3、自去看一次”时，想像：这个皇帝看到骗局会有怎样的表现？7 读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，想像：宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样？结局会怎么样？听一听，线索理清楚一边听录音，一边在书上画出自己认为重要的词语、句子或段落，听完课文后，看看能不能完成下面的故事结构图示。（每空填一字）爱新装 新装 新装 新装 新装 新装由以上结构图示，我知道了这篇童话是以 为线索的。演一演，人物细揣摩画外音（一人），皇帝（一人），老大臣（一人），诚实的官员（一人），小孩（一人），其他角色（一人）注意：要尽量把人物的神情、动作通过朗读表现出来哦！（积极参与、认真欣赏、继续画出自己认为重要的词语、句子或段落。

4、）注一注，重点早知道请你在自己所画的重点词、句、段旁边把自己认为它是重点的理由批注出来（挑选最精彩的，至少要求批注三处），五分钟后交流。五、学后反思（结构导图）：展示一下你的创新才华吧！请将课内导学（三）和“当堂练习”结合起来完成一幅本文情节结构示意图。六、资料助读童话童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。27、皇帝的新装一、学习导语：上次课我们了解了课文的基本情节，我们说

5、童话是用来教育儿童的一种文学体裁，你一定很想知道皇帝的新装透露出来的深层意义是什么，而要了解这些，首先要要了解文中的皇帝和骗子到底是怎样的人。二、课前预习1 和同学一起讨论一下：这篇童话的主人公是谁？你判断的理由是什么？ 2 请你从皇帝、大臣、骗子、孩子四者之中任选一个对象，从他（们）的语言、动作、心理、神态中选择两到三处最有个性特点的内容，抄下来，并按下列格式作批注：这里运用 描写，表现了 的性格特点。（温馨提示：选择的描写方法要尽量多一些哦！比如神态、动作、语言、心理。）我选择的人物是 ：我选择的句（段）1： 批注： 我选择的句（段）2： 批注： 我选择的句（段）3： 批注： 3 思考：如

6、果皇帝什么也没有穿的真相由孩子的父亲说出来，你觉得故事可信吗？为什么？ 三、课堂导学（一）测一测：你预习得怎么样了？请准备接受老师的检查。（请注意：预习题里的所有问题老师都可能会问到哦！）边听边把自己做错的题目改正过来，并分析自己出错的原因。（二）讲一讲：下列选题，任选一个在小组内讲给同学听，并推荐一名同学讲给全班同学听。（别忘了在空格处记下你在组内交流和全班交流时的重点内容）1故事的主人公是谁？文中的皇帝是一个怎样的皇帝？ 2文中的老大臣等官员与皇帝的性格特点有哪些相似之处？ 3你怎样评价文中骗子的做法呢？ 4你能说说安徒生写这篇童话的目的是什么吗？ （三）议一议：回顾预习：如果皇帝什么也没

7、有穿的真相由孩子的父亲说出来，你觉得故事可信吗？为什么？ 继续讨论：1文中的大臣、百姓为什么不敢说真话？ 2作者将骗局安排给一个孩子来戳穿，有什么用意？从这一点来看，你觉得作者写这篇童话的目的是什么？ （四）说一说：如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话吗？在现实生活中，你遇到过类似的情况吗？你是怎么做的？说给大家听听。学习随感： 四、学后反思：请你按下列图示中的提示完成填空。人物性格特点阅读启示皇帝老大臣老百姓小孩四、资料助读皇帝的新装创作背景这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最

8、激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了皇帝的新装，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情

9、地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。27、皇帝的新装第一课时课前预习1j b xin ju hi 2略 3（1）病重到无法用药救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。（2）使人听了非常吃惊。（3）自己没有主见，人家怎么说就跟着怎么说。 4略5安徒生 丹麦 童话 海的女儿 丑小鸭 卖火柴的小女孩 6略 7示例：一个昏庸的皇帝被两个骗子骗着做一件根本不存在的新装，并穿着新装游行，最后被一个孩子揭穿了真相。课堂导学（二）织新装、看新装、穿新装、揭新装、议新装 新装当堂练习 1猾改滑；幅改副、跟改根；文改纹、翻改番2ACC 3格林；郑渊洁 4新装 5看新装、穿新装； 揭新装；议新装

10、课后作业6（1）（约）不可挽救的意思（2）（录）连续地做，没有停息的一刻（3）（门）听到的消息很是让人震惊（4）（禾）别人说什么，自己跟着说什么，没有主见7C（故事有揭露、歌颂两重功能，C兼及了这两个方面）8哈利在自己不喜欢的毛衣被小鸟衔去做窝，无意间做了件好事之后，又得到了奶奶编织的自己非常喜欢的毛衣。 9哈利的花毛衣（或毛衣） 10开端：哈利希望自己不喜欢的花毛衣丢掉。发展：哈利的花毛衣被小鸟衔走，他感到非常高兴。高潮：哈利因被人们误以为将花毛衣送给小鸟做窝而得到大家的赞许。结局：哈利得到了姐奶奶编织的非常喜欢的黑花点毛衣。11一是哈利对毛衣的烦恼竟是靠小鸟叼着毛线头来解决的；二是小鸟居然

11、用哈利的毛衣线织成了鸟窝。12示例：可先留下，以后处理；也可婉言谢绝；还可以体味礼物中的情感，培养自己对礼物的喜爱之情。第二课时：课内导学：1皇帝：愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业2官员：愚蠢、虚伪、自欺欺人等。3骗子的做法：允许有不同看法，但用“骗”的手法不值得提倡，需注意引导。示例：（1）骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。（2）骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。（3）作者在文章结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门他并不痛恨那两个骗子。（4）两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种

12、社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。（5）骗子这种做法不值得提倡，纯粹是为了个人捞取钱财。 4揭露和讽刺皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。同时，教育我们保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。回顾学习：不可信。因为孩子纯真，也只有心底无私的纯真孩子才会无所顾忌地在这样的情况下说真话。继续讨论1大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不也说真话；百姓或是出于安全考虑，或是受不良世风的影响，或是怕自己在他人眼中“愚蠢”，也不敢说真话。2教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。说一说：预期结果：可能有学生说

13、自己会站出来说真话，也可能有学生会说不敢。多数学生肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些学生不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。此环节重在让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是本节重点，因此，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。课后作业（一）1有点担心，有点害怕，有些心虚2自以为是，傲慢3皇帝自己没有把握，如果派去的人看见了布，自己就可以放心前去；如果没有看见布，自己可以想想应对的办法。4不友好的，人们互不信任，互相猜疑，都等着看别人的笑话。（二）5“天真”的原意是“心地单纯，性格直率”，文中表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。6用“似乎”写出了皇帝的虚伪和恐惧心理，去掉就起不到揭露的目的了。7怕显出自己的不称职，或是太愚蠢；觉得老百姓所讲的话似乎是真的。8心理：“因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。”“我必须把这游行大典举行完毕。”神情：“皇帝有点儿发抖”“他摆出一副更骄傲的神气。”性格