记承天寺夜游说课稿

1、记承天寺夜游说课稿胡玲一、说教材 记承天寺夜游是人教版八年级上册第六单元的一篇文言文。是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。（二）学情分析学生经过一年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。三、说教学目标及

2、重难点根据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，以及学生自身特点，我把本课教学目标定为：1、反复诵读，理解文章大意，积累文言知识2、欣赏文中描写月色的优美语句，感受悠闲超逸的心境3、品读课文，领悟作者心境的变化闲字是课文的文眼，包含了作者复杂的情感，学生理解起来会有一定的困难，所以我把教学重难点定为：教学重难点：1、赏析美景佳句，理解作者抒发的情感2、品读课文，领悟作者心境的变化四、说教法和学法为完成教学目标，突破重难点，激发学生学习的

3、兴趣。我采用的教学法有：情境导入法，点拨法，多媒体辅助教学。在学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”，采用朗读法，质疑法，讨论法。五、说教学过程的设计 （一）情景导入多媒体出示图片“一轮明月挂在柳梢上”，让学生用一句诗概括画面“月上柳梢头，人约黄昏后”，从而引出有关月的诗句，自然导入课文的学习。这样设计的目的：一可以激发学生的兴趣，二能够积累学生的古诗句，三营造优美的意境，为后面赏析美景佳句做铺垫（二）初读感知 1、自由朗读，读准字音2、学生试读，正音3、听录音范读，听准节奏4、学生齐读，读准节奏古人云：三分诗七分读。语文教学尤其是诗文教学最重要的就是朗读。

4、通过不同形式的朗读，培养学生的语感，理清文章脉络，加深对课文的理解（三）再读明义1、自主学习，组内交流。2、学生质疑，班级交流。 3、重点检查，夯实基础。4、对照译文，再读课文。课标指出，古诗文的阅读，要指导学生使用工具书，自行解决阅读中的障碍，重在提高阅读古诗文的能力。另外，初二的学生经过一年的学习，对文言文的学习也有了一定的基础，因此，教师应充分的相信学生。在这里让学生通过自主探究，合作交流，质疑，检查这样几个环节，培养学生自主阅读文言文的能力，夯实他们的文言文基础知识。（四）品读悟情（23分钟） 1、欣赏闲景 学生默读写景佳句，闭目想象月夜景象，感受文字描绘的画面美，用“漫步中庭，目光所

5、及-”这样的句式描绘月景图。假设：当学生想象和描述的画面出现偏离。比如，学生把藻荇当成真的，这样描绘“步于中庭，目光所及，皎洁的月光洒满整个庭院，庭院中水池里的水草交错纵横。”归纳方法：翻译入手，扣词展开。如扣紧“如”“空明”、“交横”等词。同时提示这里用到层层比喻的修辞手法。假设：学生的想象单薄。例如，仅从字面翻译。归纳方法：调动感官，合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度，调动视觉、听觉、触觉、心中的感觉等感官来描绘文字绘成的“画面”之美。教师可以做个示范：“步于中庭，目光所及，月光的清辉白茫茫一片（角度：静，面；感官：视觉）好似积水空潭一般，在皓月照耀下，竹树、柏树，影影绰绰，清风拂

6、来，树影婆娑，（角度：动，点；感官：视觉、触觉、听觉）就像满院横斜交错着各种水草，在“水”中漂浮，游荡，抬头一看，月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人，于是乎恍恍然如仙境一般了。”（设计说明：这一环节是本文的重点，这里运用名师余映潮的变体阅读法，从“绘画”的角度来欣赏小品文，渗透知识性与艺术性。想象是摸不着的东西，但可以引导教给学生想象的方法，即扣词展开、调动感官，让想象合情、丰富。同时，这也是一次练笔，锻炼了写作能力。）2、理解闲人 朗读议论句。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”2、这一议论语句流露出作者怎样的心情？具体从三方面来感悟： 境遇引发的情怀：抑郁苦闷 景中生发的情怀：欣喜闲适

7、 议论寄寓的情怀：自嘲自解归纳方法：知人论情，设身处地。（设计说明：新课标要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”， “在阅读时努力做到知人论世”，鼓励学生“积极地、富有创意地建构文本意义”。为在突破本文解读作者复杂情感这一难点，遵循“三个一”理念：一个基本切入点：观照写作背景；一颗人文心灵：关注人性需要；一双自己的眼睛：尊重多元解读）3、体会闲情增加感叹词“咦、唉、啊”，体会作者复杂的情感（增加感叹词，反复诵读，可以帮助学生再次深刻体会作者心境的变化） （六）课堂总结：苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达的生活态度，营造了诗意的人生。生活中到处都有诗意，到处都有美。正如德国诗人荷尔德林说过：“人，诗意地栖居在大地上。”所以希望同学们能好好的领略生活，像苏轼一样有一个诗意的人生。（七）布置作业：结合实际，谈谈苏轼的人生态度对你自己的启示。（设计说明：新课标要求“欣赏文学作品”，能“从中获得对自然、社会、