首青年教师说课比赛优秀说课稿展示

1、首届青年教师说课比赛优秀说课稿展示 作者：钱建良文章来源：本站原创更新时间：2010/12/9 8:43:44桐乡市实验小学教育集团首届青年教师说课比赛优秀说课稿展示 语 文 篇 少年闰土说课稿 一：文本细读奠高效课堂之基础 说教材少年闰土是s版教材五年级下册第六单元的开篇。节选自鲁迅的短篇小说故乡，课文以我与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。上述是从普通读者的角度，对文章的解读。教师从课程的角度如何解读这篇文章呢？高林生老师讲“教文先辨体、解文先解题”，这篇文章节选自短篇小说，那一定留有短篇小说的影子，比如文章开始有一处自然环境的描写，文章中间有人物外貌

2、和事情的描述，而这些特点又暗合了单元导语中“学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，想一想文章是怎样刻画人物的”这个单元训练重点。再结合课后习题和学生的认知水平，我制定如下教学目标。二：优化目标扬高效课堂之风帆 说目标1:认识五个生字，会写十个生字，重点写好稻字。2：默读把握文章主要内容，感情朗读捕鸟、看瓜刺猹 理解内容，分层诵读第一自然段，积累语言，感受闰土的形象。3：学习联系上下文推想词句的方法，体会“四角天空”的言外之意，言内之情。目标的明确集中，教学内容的取舍得当，是实现课堂教学高效的前提。本目标的制定出于对学生认知水平的考虑，学生自己能学会的，讲了学生也不会的，不作为教学内容，只选择

3、了“四角天空”这个学生理解的难点作为教学内容，在这个内容的背后，重点是教会学生读懂语意深刻词句的方法，因此教学的重难点就是“学习联系上下文推想词句的方法，体会“四角天空”的言外之意，言内之情。”三：简化过程实生本高效之目标 说流程和教法下面我从导课 过程 收课三个重点环节进行阐释说明。导课-未成曲调先有情高效的基础是有效，有效的基础是参与。学生只有积极参与到听说读写的教学活动中，才能谈得上是有效的教学。因此教学伊始我从让学生谈“假如让你写一篇写人的文章，你会怎样写？文豪鲁迅写了哪些内容？”这样一个话题入手，让学生带着已有经验，在印证、好奇等阅读期待的驱使下，迅速走进文本，进行有效阅读。过程-主

4、线串珠巧分层我的教学过程可以概括成：简约 训练 分层有序 这样几个关键词。简约就是教学内容的集中，整个教学围绕读懂“（ 看课件）这样的一段话开展。其 就成了我教学的主线，这段话在教学流程中出现了三次：分别是开课浏览找线，课中回扣铺线，课末小结挽线。三次的出现是分层有序的：第一次是找线质疑，落实课标中“能对课文中不理解的地方提出疑问”的要求，第二次是学完雪地捕鸟，读懂了闰土是个见多识广，文中的我 自我感觉孤陋寡闻之后，回扣再读，读懂“四角天空”的言外之意；第三次是学完看瓜刺猹，读懂了闰土生活世界的缤纷多彩之后，再读本段话，读懂“四角天空”的言内之情，也就读懂了作者的心。这样一条主线的引导，目的是

5、进行听说读写，语文实践活动的点的训练，也就是前面我说的“主线串珠”的珠。找线质疑是 浏览、根据需要搜集信息的训练，文中铺线是 入情入境读书的训练，课末挽线是进行诵读积累的训练，整个过程是落实联系上下文读懂关键词句的方法的训练，落实“课标中：“推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”的要求。收课-余音缭梁意无穷好的收课不是学生一点问题没有的走出课堂，而是产生新的问题，进行阅读探究的开始，因此在课末我问学生：作者写了这样一个美丽的环境，写了这样一个活泼可爱、机智勇敢的闰土形象，到底想对我们说什么呢？课下阅读鲁迅的短篇小说故乡。四：华丽转身构高效课堂之蓝图 说教学理念高效课堂是我们追求的目标，背后

6、是教课文到教语文的理念的转变。假如我们的观念还是拘谨在一篇篇的课文本身，高效课堂这样一个语文人的追求，就永远不会实现。这就是我的少年闰土教学设计背后的理念支撑，在这样一个理念下，我教闰土的外貌是为了教抓住人物特点写的方法，我教闰土是个怎样的少年，是为了教作者是怎样刻画这样一个人物的手段，我教关键词句是为了让学生学会理解关键词句的本领。五：板书在智慧的课堂中放声读，在情感的触碰中真切悟爱迪生救妈妈说课稿 北港小学 陆凌燕 一、依据课标，单元主题，简说教材爱迪生救妈妈是九年义务教育六年制小学语文教材人教版第四册第八组“科技故事”中的一篇精讲课文。作者以朴实凝练的语言讲述了一个精彩的故事。爱迪生的妈

7、妈病情严重，切除阑尾炎的手术必须马上进行，可是昏暗的灯光急坏了医生和爸爸。多亏爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，妈妈的手术才得以顺利进行。本文共五个自然段，词语形式丰富，有利于学生积累，文中有三处人物描写，有助于学生练习朗读。简短的五个自然段却充满着浓浓的人情味，是学生积累词句，练习朗读的平台，也是培养学生发挥自己聪明才智的依托，紧紧围绕着整个单元的学习思路，培养学生的创造力和积极动脑的习惯。二、依据教材特点，确立教学目标（一）教学目标知识目标：会认11个生字，会写9个字。技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中积累好词好句，理解“恍然大悟”的意思。情感目标：领会爱迪

8、生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。（二）教学重难点重点：会认11个生字，会写9个生字；有感情朗读课文，学会积累好词好句的方法。难点：培养学生多动脑、多动手、善发现的意识。（三）课时安排：2课时。本次说课针对第一课时。（四）教具准备：课件。三、学生情况分析二年级的学生已经掌握了一定的识字方法，教学时可以充分调动学生积极性，鼓励学生自主识字。低段学生喜欢朗读，放声朗读、分角色朗读、比赛朗读等是他们最投入的活动，也是感悟课文主旨的主要方式，有助于学生各自领悟，读出自己的感受。二年级的学生也是充满童真，富有想象力，创造力的，这篇课文正符合他们的年龄特点。四、教学方法第一课时的学习重点在让学

9、生识字，朗读，力求通过以下教学方法以突破重点：（一）摘苹果游戏法：重在解决生字读音，在学生感兴趣的氛围中自主识字。（二）讲读法：朗读是低段学生理解课文的重要手段，在读中评，在读中讲，在读中悟，并注意培养学生良好的朗读习惯和朗读情感。（三）比较法：课后练习中两个同音异形字的区别，用法。（四）情境法：利用课件，使学生在爱迪生救妈妈这样一个特定的环境中体会。五、教学过程（一）人物介绍，引入课题1.分享学生自己搜集的关于爱迪生的资料，说说你对他有什么了解。2.出示课题，读题。（二）初读课文，自学生字1.学生带着“读通课文，把生字宝宝好好认一认“的要求读课文。2.检查生字学习情况。游戏：摘苹果。请小老师

10、摘苹果，学生跟读，重在掌握字音。猜谜语：如“恍，悟、炎”等重在让学生记忆字形，结构，偏旁。交朋友：组词，巩固生字。注意课后练习中同音异形字的区分。（三）多重朗读，体验角色1、 学生分段朗读，另外学生想一想课文中有哪些人物。2、 师生交流，课文中出现的人物：爱迪生 爸爸 医生。3、 选择一个你喜欢的人物，读一读。随交流，出示句子，随机板书（1） 医生。动作：环顾四周，还是摇头； 表情：迟疑，满意的笑容； 语言：今天多亏了这个小家伙 等。（2） 爸爸。表情：又急又气；恍然大悟； 语言：什么时候了，还胡闹！（3） 爱迪生。动作：一溜烟似的奔出，捧着； 表情：委屈 语言：我没胡闹，我想出办法了，不信您

11、瞧！同桌相互练习朗读对话，师生评价。让学生体会爸爸与爱迪生之间不同的语气。男女生读；小组读。学生朗读时，引导学生观察同学的表情，理解“恍然大悟”。师生共同评价，齐读。4、 师生共同合作朗读课文。朗读是低段学生理解课文的主要方式，放声朗读，自由朗读，男女生分角色朗读等多种朗读方式是激发学生兴趣，感受课文内容、基调的主要方式，这篇课文有着人物一系列的动作、表情、语言描写，是朗读的好素材，有助于低段学生培养朗读兴趣与语感能力。朗读也是让爱迪生走进学生心中的一种凭借，以读生情，学生在多重朗读训练中升华对爱迪生救妈妈这篇课文的认识，从课文的字词训练，加深至情感熏陶，在体会爱迪生智慧之时，领会他对妈妈的爱

12、，和他积极动脑的好品质。（四）书写指导1.出示要求书写的字，观察，发现3个由新字组成的词语。2.师范写，生说说重要笔画。3.生临写，展示，评价。六、板书设计 30 爱迪生救妈妈 人物 动作 表情 爱迪生 奔 捧 委屈 爸爸 又气又急 恍然大悟 医生 环顾四周 迟疑 摇头 满意的笑容相信这篇课文的学习会给学生留下深刻的印象，带给学生多重启迪！识字和朗读将让学生体会到语文课堂的趣味横生，婉转韵味。 学会合作 乐于探究 爱迪生救妈妈 第一课时说课稿 振东小学 金瑜 今天我说课的内容是人教版语文二年级下册第八组第三十课爱迪生救妈妈，我将从教材、学法与教法、教学过程三个方面进行第一课时的说课。一、说教材

13、。看，小小的爱迪生是多么聪明，妈妈的病情十分严重，切除阑尾炎的手术必须马上进行。可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，用镜子把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了这篇课文，大家都会赞叹爱迪生的聪明，而这也跟本组课文的单元主题“善于动脑，解决问题”是分不开的，通过这单元的学习，让学生明白生活中处处有问题，时时有思考。根据上述对课文的理解，又根据二年级孩子具有强烈的好奇心，对榜样人物的崇拜心理，我把第一课时的教学目标定为：知识与技能目标：会认迪、检、性等11个生字，会写斥、炎、夸等9个生字，能正确分辨“急与及”、“做与作”并进行填空。过程与方法目标：正确流利地朗读

14、课文，在朗读中感悟“爱迪生靠自己的聪明救了妈妈。情感态度价值观目标：初步领会爱迪生的聪明可爱，并有多动脑、多动手、善于发现的意识。有了这样一个统领课堂的目标还不够，对于二年级的孩子，生字的识记仍是重点；而爱迪生怎样救妈妈的理解，对于二年级的孩子，不仅是重点，还是难点，所以我把这堂课的教学重难点定为：一是“急与及”、“做与作”的区分，二是领会爱迪生的聪明可爱及激发动脑动手的意识。确定了教学目标、教学重点、教学难点，下面我来说说教学的方式方法。二、说学法与教法。课标指出，学生是语文学习的主人。所以教学内容的确定，教学方式的选定，教学评价的运用都应围绕更好地展开学生自主、合作、探究的学习方式而进行。

15、这堂课在赞扬爱迪生的同时，我们也可以借此激发学生的学习兴趣，用比一比的方式调动学生学习的积极性，而二年级的学生正是团结意识强、自尊自信心强的时候，我打算采用探究质疑法、合作学习法、读中感悟法，让学生们自主质疑，自主解答，读中思考，读中感悟。那么现在我就在教学过程中展示我的这些教学手段吧。三、说教学过程。这堂课我将从质疑导入、初读感知、合作感悟，小结升华四个方面展开。（一）质疑导入。首先我直接板书课题，指名让学生朗读，并说说读后你有什么问题。这个环节我让学生自主质疑，学生会说：（1）谁是爱迪生？（2）为什么救妈妈？（3）怎么救妈妈？（4）他靠什么救了妈妈？古语有云：“学起于思，思起于疑”。开门见

16、山的读题再让学生自主质疑，把学生的被动学习转为主动的学习，同时也活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习的积极性。接着我便请学生回答能回答的问题。第一个问题“爱迪生是谁”，可马上解决，爱迪生是伟大的发明大王。他的一生都与发明有关。然后其他三个问题就是本堂课要解决的重点问题了，解决了这三个问题，相信学生就能掌握课文内容的十之八九了。（二）初读感知。我让学生带着问题自由读课文，并提出要求：（1）自由读课文，读通读顺。（2）想一想，你能解决哪个问题？这一环节我让学生在充分自主地思考后提出自己的看法，正如课标所说：阅读是学生的个性，不应以教师的分析代替学生的阅读。之后，我采用小组合作的方式进行交流。（三）合

17、作感悟。语文教学应采用合作，探究的方式，让学生充分自学，正所谓“教是为了不教，学是为了自学”，而教师只是课堂的组织者和协调者，采用小组合作的学习，并推选代表解答的方式，小学生一定会在这样课堂里敢说敢言。教师作为引导者，应该注意地方有：生字：字形重点：斥的点不要少，炎的上面的火是点。 字音重点：性、堂、恍是后鼻音。 字义重点：作做、急及的区分。合作重点：（1）为什么救妈妈？因为妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚，而房间里光线太暗没法做手术，爸爸和医生都很着急。（2）怎么救妈妈？爱迪生捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子，又让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光

18、聚在一起，病床上一下子亮堂起来了，这样手术做得非常成功。（3）他靠什么能救妈妈？爱迪生靠了自己的聪明救了妈妈的命，爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。朗读重点：合作学习后，教师对学生朗读指导到位，具体可从以下入手。(1)医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。(2)爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化

19、。(3)爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。最后，学生在读中感悟，选择你最喜欢的人物，多读几遍。争取读出感情。（四）小结升华爱迪生靠自己的聪明救出了妈妈，是多么了不起啊，你也能用自己的聪明才智把这篇课文读好吗？下节课我们就进行编排表演课本剧吧！用这样的一个承上启下的过渡，不仅对这堂课作出了小结，也让学生对下节课充满期待。我的说课结束了，谢谢大家。 普罗米修斯说课稿 振东小学 钱镜地 一、文本解读古希腊的神话，总能带给人无穷的力量。普罗米修斯一文是根据古希腊神话故事改编的，按事情的发展顺序记叙了普罗

20、米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文大意的同时能通过品读课文中重点语句，从神话故事中感悟其品质，培养学生的感悟能力和想象能力；重点是抓住有关句子，揣摩人物的心情。难点是通过两两对比，体会普罗米修斯坚定的信念，激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。根据新课程知、过、情三点，特目标预设如下：1会认7个生字，会写14个词语，重点指导“焰”、“

21、膝”的写法。2正确、流利、有感情地朗读，借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 3品读课文中重点语句，通过“有火”与“无火”，“宙斯”与“火神”的对比，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象，培养学生的感悟能力和想象能力。二、说教法为了突破教学重点和难点，我根据单元整组要求，特别设计紧紧围绕三人关键点展开教学。关键点一：抓重点内容巧设质疑点 聚焦“造福”。文中谈到普罗米修斯坚决地说：“为人类造福，有什么错？”普罗米修斯所说的“造福”指的是什么？引导学生学习1、2小节。文中谈到人们没有火的时候，是在无边的黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚。引导学生讲讲黑暗世界中，

22、人们的生活会是怎样？体会人们在“无火”中度日如年的生活。通过对比，才能深刻体会普罗米修斯造福于人类的英雄举动，为普罗米修斯取火的决心作好有力的铺垫，突显“有火”的重要性。关键点二：抓重点词语发现训练点 深入“词语”。宙斯知道消息后，是什么反应？学生马上会想到“气急败坏”，可以让学生先理解词语本身的意思，再联系这个神话故事的背景，谈谈宙斯这个天界的统领，在人违背他的意志时，他的心情会怎样？他又会想些什么？在这样凶险的情况下，普罗米修斯依然敢冒天大之不敬取火种，更加是一种有力的衬托，加深对人物品质的理解。关键点三：抓重点句子挖掘动情处 进入“情境” 。违抗宙斯的命令，下场其实可想而知，宙斯口中最严

23、厉的惩罚，非一般人能承受。火神却敬佩普罗米修斯，悄悄劝他向宙斯认错以求得饶恕。为什么连神都敬佩他的举动，是什么感动了火神呢？可以让学生个读后谈体会，情由景生，境由心生，在理解基础上升华对人物精神的学习。三、说学法学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。发挥好教师组织者、引导者、促进者的作用，抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。学生可以采用朗读法，讨论法，想象画面，勾画圈点等方法学习，充分让学

24、生与文本进行对话，与课文进行沟通，与教师产生共鸣，发挥其主体地位的作用。四、说教学过程（一）揭示课题，了解神话。1师：你知道哪些神话故事？今天，我们一起来学习一个古希腊的神话故事，故事的题目是普罗米修斯。普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。这节课，就让我们走进故事，走进英雄，去细细品位英雄的伟大之处。【设计意图】：从学生了解的神话故事入手，推远神话又拉进神话，让学生饶有兴趣，颇有意识地走进文本，走进神话的故事情节中。（二）初读课文 整体感知。1.请同学们自由读读课文，看清楚读课文的要求：读课文时，读准字音，读通句子。边读边思考，文中写到了几个人物？用几句话概括地说说课文写了一件

25、什么事？2.检查生字词语，正音“惩罚”。3.概括地说说课文写了一件什么事。【设计意图】：让学生在初读中整体感知，理清文章的脉络，对文章有一个整体地认识，在整体感知基础上再走进文本，会更好地体会人物的精神品质。（三）研读重点 体会人物心情。对比研读“无火”与“有火”的句子。1普罗米修斯真是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险，毅然从火神那里拿取火种。面对宙斯的惩罚，面对火神的劝告，普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力，荡气回肠。让我们反复地，认认真真地读读第五自然段，读出普罗米修斯的坚定。（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）（生自由练读齐

26、读） 2什么叫“造福”？你所熟悉的造福人类的故事有哪些？普罗米修斯所说的“造福”指的是什么？ 3请你浏览课文的一、二自然段，能不能从一二自然段中分别划出一个例子，来证明普罗米修斯拿取火种确实是在造福人类。很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。（跟野兽有什么区别？）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽） 4想象画面。没有火的日子里，生活是那样悲惨；自从有了火，人类就拥有了幸福。同学们，第二句话末尾的标点是？说明什么？请同学们发挥想像写一写：有了火，还会有什么幸福？没有火，人们只好 自从有了火，人们就可以 5普罗

27、米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，为人类带去了幸福，带去了希望，这分明是在造福人类啊。难怪，普罗米修斯的那一席话是那样铿锵有力、荡气回肠，一起读！【设计意图】：盗取火种，孩子们一开始可能体会不深，因为他们从来没有体验过没有火的痛苦。通过“无火”与“有火”的对比，让学生感受到火对于人们的重要性，然后再去读读普罗米修斯好坚定的话语，体会那份冒生命危险的决心。对比学习宙斯与火神的段落。1.天神发现了，事情是怎样发展的？他们是怎样再现的？请你默读课文，划划课文中的重点词句？2.理解“气急败坏”，谁气急败坏？他为什么气急败坏？3.如果你是普罗米修斯，看到眼前这个气急败坏的天神，你会怎么做？（预

28、设：生可能会有两种结果，教师可采取不同的评价方式是啊，他是天神，谁也不敢违反他的命令，他可是拥有至高无尚的权力。你为什么要这样做，去取火种可是冒着生命危险的，你不怕吗？）4.火神悄悄地说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”是啊，偷了火种，火神不但没有生气，反而非常敬佩普罗米修斯，还试图想帮他，他敬佩普罗米修斯的什么？5联系前面没有火的痛苦与悲惨画面，读好普罗为修斯的话。（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）生个读。男生读。女生读。教师引读。当想到人们因为没有火，生活在悲惨的黑暗世界中，普罗米修斯坚定地回答 ；当看到人们有了火

29、之后的温暖，普罗米修斯不惧怕任何困难的折磨，坚定地回答 ；当面对气急败坏的宙斯，好心劝说的火神毅然决定牺牲自己，普罗米修斯坚定地回答 。【设计意图】：语文课程标准明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。6教师小结。是啊，无论多么痛苦，无论多么残酷，他都可以忍受。因为他知道，火种就是人们的温暖，人们的幸福，带给人类火种，就是给人类造福。7.你最敬佩普罗米修斯的是什么？生交流引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强

30、、勇敢的人。8.那宙斯为了报复普罗米修斯，会做些什么？哪些句子会让你心痛，我们下节课再来学习。五、说板书普罗米修斯 拿取火种 造福人类 没有火悲惨 宙斯气急败坏有了火幸福 火神敬佩善良 勇敢坚强 无私 数 学 篇 千以内数的认识 振东小学 石伟英 一、说教材1000以内数的认识是二年级下册第五单元的万以内数的认识第一节的内容。它是在学生已经掌握了“20以内的数的认识”和“100以内数的认识基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识，这部分知识就是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。在整个数的认识中也是很关键的。内容为以后学习更大的数打好基础。因此我把教学目标定为：1通过直观的数数使学生认

31、识计数单位、百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，培养学生的估数意识，发展数感。2初步理解相邻计数单位间的十进关系。3经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略4通过数数，培养孩子的自主探究的能力，培养学生的创新意识二、说教学法由老师谈话导入让学生自主探究，以学生为主体。教师充当引导的作用。根据教学内容和学生实际，重点抓住新旧知识关系及连接点，分析找出知识新生点，然后抓关键进行引导，尽量让学生动脑、动口，培养学生分析问题，解决问题的能力。以旧知识迁移到新知识，减缓学习难度，达到解决新知识的目的。三、教学重点：认识计数单位“千“，渗透相邻计数单位之间的十进关系。

32、教学难点：接近整十、整百数拐弯处的数法。四、课前准备：多媒体课件：小正方体 练习五、教学流程（一）谈话导入，引出课题师：同学们，我们班有多少个小朋友（52），那我们整个二年级有6个班，你觉得大概有多少学生(300多),那么我们全校有6个年级,你觉得大概有多少学生?（2000左右）（千）这个数你们听说过吗？（听说过）请说一说，这个数比我们以前学过的100以内的数要大的多得多，今天我们就来学习1000以内数的认识。揭题，板书。设计意图：数学源于生活，并优于生活。数学教学应紧密联系学生的生活实际。数感不是通过传授而能得到培养的，重要的是让学生自己去感知、发现，主动去探索，解决生活中的数学问题。数从生

33、活中来，从学生熟悉的情景出发，先让学生准确的说一说班里有多少学生，再让学生估一估整个二年级有多少学生，最后让孩子再估一估全校有多少学生，培养学生的估计意识和能力的同时，培养数感，为千以内数的认识做好准备。（二）1000以内数的认识1.课件出示10个凌乱的小正方体让孩子说一说有多少个，你是怎么数的，有没有更好的方法看起来更清楚更方便。课件将小正方体变成一推10个（一个一个地数，10个一是（十）板书。设计意图：这个知识学生在认识数的时候就已经体会满十就变成一推在一年级学习100以内数的认识时就已懂得，故知识稍微引导一下既可）2.课件出现100个凌乱的小正方体有多少个？怎么数？（跟上面一样十个一堆，

34、十个一堆）一十一十地数，10个十是（一百）可以10个10个地数了，课件演示变成10个小正方体变为一片。3.课件出现更多的凌乱的小正方体，估一估有多少个？先说（）怎么数这么多的小正方体？一百一百的数，10个一百足（一千）板书，课件演示变为101010的大正方体4.小结：关于数数你有什么新的发现？ 设计意图：一百一百地数，10个一百是一千是本节讲的重点，因此让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”感知更大的数的组成，发现每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，而10个一是十，10个十是一百是学生已经学过的知识教学时，又放手由学生自主地数小正方体，而小正方体非常多时，提出怎么样数比较快？通过操作感

35、悟到大的数可以一百一百地数，提高学生解决问题策略的多样的意识，同时通过关于数数有什么新发现。讲求数型结合、操作与体验相结合，紧扣小正方体的堆、数，落实数的组成、数数、数位等知识。给学生充分自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。（三）巩固练习1.（出示，1010的小正方体组成的2面和9个10个一堆的小正方体）请你说说这里有多少个小正方体，生：290。是由2个百9个十（读法：二百九十）组成的，那接下来往下数你会吗？290,291299300,301,302（一起数）计数器出示，演示。2.（1010的9面，10个一堆的8堆，5个小正方体）课件出示。由9个百

36、，8个十，5个一读法九百八十五，合起来就是985，继续往下数1000计数器演示3.705 这个数应该是怎么样一幅图？ 设计意图：通过练习，结合数数的知识在这里教学，采用计数器帮助数数。让学生比较直观的建立数位的概念。同时对于转折的地方应适时的引导。教学705,290时要提醒学生看哪位上没有珠子，应该怎么读写。体会中间有零的要读，末尾的“零”不读。出示一张有1千个有规律拍了的文字图片,(一行是50个,两行是100个)让学生数，有多少个一有什么好的办法？生：1千，可以一百一百的数。出示 5行（250）多15个 265 生说是怎么数的?一百一百 十个十个 五个五个设计意图，巩固所学的知识，一百一百地

37、数10个百是一千通过学生的积极思维和主动参与而获得的数学知识，才是理解最深刻、掌握最牢固的知识。让学生大脑和双手真正动起来的学习，不但能让每个学生用自己内心的体验和参与去学习数学，感受、理解知识的产生发展过程。（四）总结延伸这节课我们学习了1000以内数的认识，1000你们觉得多不多？生：多那老师这儿有一袋米你估计一下有多少？（1000粒）生：那你想象一下，如果有更多的米气的话是怎么样子的？（那要更大的数，我们以后将会学习）设计意图：最后的活动让学生再次回到生活中去，感知不同的物体数量大小是不同的，同时为以后学万以内数的认识教学打好基础。六、板书设计 1000以内数的认识一个一个地数 10个一

38、是（十）一十一十地数 10个十是（百）一百一百地数 10个一百是（一千）七、本堂课主要是让学生通过自己的体验活动感知数，教师应始终注意数形结合通过数数，估数。培养学生的逻辑能力。 1000以内数的认识说课稿 凤鸣小学 孙秋萍 一、说教材。我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册“1000以内数的认识”。本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。本节课是本单元的起始课，对

39、今后的学习起着非常重要的作用。二、说学生在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。三、说目标：鉴于以上几点，拟定本堂课的教学目标为：1让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。2 能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。 3 能在实

40、际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。4培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。5能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。教学重点：掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。教学难点：1数数过程中，接近整百时拐弯处的数如何数的教学。2体会多位数中是数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。3如何读写中间、末尾有0的数。四、说教法、学法教法：数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。据此，本节课主要采用活动教学法。 1将教学内容活动化，让学生在做中学。 首先是估一估鸡蛋个

41、数的活动；接下来是同桌合作数圆形和拼整百数的活动，给学生三张印有100、200和500个圆形的卡片，在猜测的基础上，将“到底有多少个圆，谁能用最快的方法说出有多少”这一问题交给学生，让学生自己在数圆的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是拼一拼的活动，让学生合作用手上的卡片拼出另一些整百数，并且议一议还有什么方法能拼出1000，从而让学生更好的感知1000。最后是练一练的活动，包括数一数、说一说、写一写等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。 2采用同桌合作学习，让学生在交往互动中学。 本节课采用同桌合作学习的形式，让学生同桌合作拼数，共同决策，集体解

42、决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，每个同学都有操作、发言的机会。 3寓学于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学。我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：a在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时我利用比谁数得快的活动，让学生动

43、手试试怎么快速地数更大的数，从而发现可以一百一百或整百整百地数。b在教学数数方法时，借助计数器，帮助学生学习，理解个位满“十”向十位进“一”，十位满“十”向百位进“一”，百位满“十”向千位进“一”，从而解诀了拐弯处的数的数法，并重点进行练习。c、在复习旧知识的环节，我设立了数数的游戏氛围，并让学生比赛谁数得快，激起学生的情绪，以此鼓励学生积极思考、遵守纪律、努力学习。学法指导：教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。五、说教学设计本节课我设计了以下四个环节：一、激

44、发兴趣，导入新课出示500个鸡蛋，通过让学生估一估大约有多少个，充分调动学生的学习兴趣，另一方面，学生观察鸡蛋后发现，已经学过的数（100以内）不够用了，由此产生一种学习更大数的动机和需求，由此导入新课进行教学。二、动手操作，探究新知1感知1000及1000以内的整百数本环节中，我创设了“数圆形”这一情境，具体做法是：出示画有100个圆的卡片，让学生用最快的方法数出有多少。然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，然后让学生再快速地数出200和500个圆，体会数比100大的数的时候

45、可以整百整百的数。认识100、200和500后，我乘胜追击，同桌合作，将两人手中的卡片合起来，再次数一数有多少个圆。学生通过拼又认识了300、400、600等整百数，聪明的孩子还利用两个500拼出了1000，于是我又让学生想想还有没有另外的方法拼出1000。通过合作，让学生感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，老师课件课件出示：小方块100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，也加深了印象。

46、2数数、读数和写数本环节教师把数数、读数、写数和说数的组成融为一体，让学生在不知不觉中把难点个个击破。主要有两大亮点：第一精心利用圆片图，在图上把数的结构明朗化，让学生能在图上很快的看出是多少的同时看懂数的结构，掌握数的组成。第二，针对数数是本节课的难点，特别是接近整百数时的数数，巧妙利用计数器数数，将数与数的意义有机结合。利用计数器可以突破数数的难点：其1：让学生通过边拨边数操作，真正理解个位满10向十位进1，十位不够向百位进1，则哪一位上的数满10向前一位进1的原因。其2：则可将数与计数器上的数位、数位上的数建立一一对应的关系，那么他今后学习具体数的组成及意义、读写法相对容易，更远的，比万

47、大的数的学习也可以此来仿效。因此计数器这一学具的有效利用，为学生的学习提供了依据和保障。主要措施如下：（1）教师出示126个圆，让学生说数，在计数器上拨数，教学126的读、写法和数的组成。由于圆的分布是教师精心设计的：左边100个圆，中间20个圆，右边6个圆，学生一看就很快地说出这个数是126，因为上面有1个百、2个十和6个一。在学生读数的基础上，也把数的结构明朗化，然后教师让学生在计数器上拨126，再看着计数器说一说这个数是由几个百几个十和几个一组成的。（2）教师出示299个圆，圆的分布也是精心设计的：左边200个圆，右边100个圆少1个，学生也能很快的读出数，并且会用300个圆少1个是29

48、9个来推理，从而又能解决299后面是300的问题，之后再借助计数器往后从299往后数数，再次强调个位满十向百位进一，百位满十向十位进一。在解决拐弯数的同时也渗透了相邻数位之间的10进关系的教学。（3）当数到304后，再让学生读，教师板书读法。让学生在本子上写数，指名板演，集体订正写法，并强调中间的0起占位作用。（4）师拨580，让学生自己读一读，写一写，说一说数的组成。再次强调哪个数位上没有珠子时用0占位。以上两个小环节的设计是为了突破中间和末尾有0的读写法的教学难点。（5）师板书987，请学生上台拨数。并让学生同桌合作往后数。让学生在本子上写1000，说一说三个0分别在什么位上。三、巩固深化

49、，拓展应用1课件出示生活中的数， 让学生读一读。凤鸣小学二年级有学生209人天空中有600个气球凤鸣小学跑道长约250米。2写数。请任学生意写出5个1000以内的数并说一说数的组成。3请学生举例生活1000以内的数。本环节的设计主要遵循两个原则：第一，数学来源于生活，又应用于生活，选一些学生身边的例子作为习题让学生来练习。第二，练习的设计有一定的开放性，让学生愉快的练习。四、谈收获请学生谈一谈今天的学习有什么收获。 综合篇 科学：生活中的静电现象说课稿 振东小学 沈燕 大家好！我本次说课的内容是四年经下册电单元的起始课生活中的静电现象，以下我将从教材、教法与学法、教学过程等三方面来展开本次的说

50、课。（首先我来分析一下教材。）一、说教材（一）教材的地位和作用本课内容为电单元的第一课，主要是让学生能对电的本质有一个初步的认识，感受到电并不神秘，它就存在于我们身边。对于静电现象，虽然学生在科学课堂上没有接触过，但生活中却随处可见，部分学生肯定已有一定的认识。学习了本课之后，学生还将进一步学习电路等其它有关于电的知识。因此，本内容有效地连接了生活与后续内容，为学生后面的学习打下基础。（二）教学目标根据教学内容的独特性与教材的重要地位与作用，充分考虑四年级学生已有认知和生活经验的基础上，我制定了如下教学目标：1科学概念：生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电；带同种电荷的物体相互排

51、斥，带异种电荷的物体相互吸引；电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。2过程与方法：根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。3情感态度价值观：发展探究身边科学现象的兴趣。（三）教学重点、难点根据本课的三维目标及学生实际，我确定本节课的教学重点为：生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电；带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。在确定教学重点的基础上，我进一步确定本课的教学难点为：理解带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。二、说教法学法（说完教材，接下来我来说一说教法和学法。）教无定法，贵在得法，教法和学法的制定应取决于学生的基本情况，所以我先

52、来分析一下四年级学生的学情。对于静电现象，每一个四年级的学生可能都经历过，但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入的探究，前概念存在一定的偏差或缺失。而四年级的学生探知能力较强，对科学有浓厚的兴趣，特别是像电这种生活中经常遇到，但并未深入研究过的内容。可是，让四年级学生对静电现象进行全面的认识也是不现实的，因此可为学生的探究活动提供一些简单而有效的活动。根据四年级学生独特的学情，我制定了如下的教法和学法。（一）说教法1活动生活化。教师所组织的探究活动要贴近学生生活实际，从生活入手，既可调动学生积极性，又可让学生较为容易的接受新知识。2知识联系化。部分知识点的理解可借助已有知识，让两者联系起来，从

53、迁移中理解知识点。3内容图示化。对于一些教学难点的处理上，可借助一些图示的方法、形象比喻的方法等，让学生更易理解。4手段多样化。除了科学课常用的实验探究外，还可多多利用多媒体教学手段，相辅相成，更有利于教学的开展。（教法与学法总是不可分割的，根据教法，对于学法的制定如下：）（二）说学法1从生活入手。平常的学习要多多联系生活实际。2从已有知识入手。旧知带新知，未尝不是一种好办法。3从想象入手。对教师所采用的图示法能充分想象，将图示与知识点联系起来，更好地帮助理解。4从观察入手。对多媒体等电教手段所呈现出的信息和生活中的静电现象要多多观察。（根据本课的教法、学法及内容的独特性，我做了如下的教学准备

54、：）（三）教学准备1为小组准备：一把塑料梳子、碎纸屑、气球、绑气球的细线、挂气球的支架、羊毛制品。2教师准备：静电现象的相关图片或幻灯片。三、说教学过程（说完上述两方面，接下来我来说一说本次说课最重要的环节教学过程，我将从以下几方面展开：）（一）激趣导入1我先拿出一把梳子，告诉学生：“老师这里有一把神奇的梳子”，同时让梳子靠近碎纸屑。抛出问题：“你发现了什么？”学生自然会回答刚刚看到的现象，即碎纸屑吸在了梳子上。2学生领取材料：一把梳子和一些碎纸屑，抛出难题：尝试一下，看看你们能不能做到。此时会有这么三种情况：所有的小组都不能解决这一问题；部分小组能解决这一问题；全部都能解决这一问题针对不同情

55、况分别作如下引导：情况一：为什么老师的梳子能吸碎纸屑，而你们的却不行呢？情况二：为什么有些同学的梳子能吸起碎纸屑，而有些小组的却不行呢？情况三：你们真棒！（老师直接再拿梳子靠近碎纸屑）怎么现在吸不起来了？不管是哪种情况，都会引发认知冲突，让学生激起对这一现象进行探究的兴趣。3猜测一下出现这一现象的原因，学生一般会利用生活经验想到是静电现象，此时教师揭示本课课题。【设计理念：本环节让学生对两种不同现象产生认知冲突，从而产生好奇心，激发探究的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中展开对静电现象的探究。】（二）体验静电现象1怎么让梳子达到老师这里这把这样的效果？抛出问题后让学生自主探究。学生一般会想到摩擦这一方法，让学生试一试。当然不一定要摩擦头发，学生认为可摩擦的东西都可以进行尝试。最后汇报现象并作出最初的解释。2生活中的静电现象随处可见，让学生讨论后说一说生活中类似的静电现象，然后教师通过