以赛促学以学促效

1、以赛促学 以学促效一、研究的缘起1. 基于当前体育课堂教学现状自 2012 年开展“学为中心”课堂变革实验以来，各学科开 展促进有效学习的活动， 主要是以学生为主体， 符合学生的身心 发展规律， 提升学生的学习兴趣。 体育学科以运用“以赛促学” 的学习方式， 在课堂教学中融入比赛元素， 形成多元化的体育课 堂，通过“以赛促学”促进学生有效学习。为此，笔者认为体育 教学应当以提升有效学习为目的， 同时从“赛的类型”“赛的规 则”“赛的时机”三个方面入手， 打造有效课堂。 在课堂中充分 融入竞赛元素， 让学生以不同形式参与进来， 获得水平与体能的 提升，比赛可以从多个角度切入，如比较成功率、时间长

2、短、创 意高低、团队合作水平等。只有让学生都积极参与进来，才能让 他们从中获得学习的乐趣，达到以“赛”促学的真正目的。2. 基于课堂变革的需要 为满足学生身心发展的需求，学校要对学生进行可持续教 育，这与教育部颁发的义务教育体育与健康课程标准的基本 内涵相吻合。德国学者第斯多查指出：在教学过程中，学校应当 采用合理的方式充分调动起学生的学习热情， 让学生从被动学习 转换为主动学习， 从而收获良好的教学效果。 从实际教学情况来 看，体育教学要想取得良好的教学成绩， 就要同时从两个方面入 手，首先要充分激发学生的学习热情。再者，要采用科学合理的 教学方式进行知识技能的传授， 让学生在学习过程中养成

3、独立自 主、团队合作的良好品质，将课堂知识延伸到生活之中，达到可 持续教育的目的。二、行动策略 选取温州某小学 1 个班 40 名学生作为研究对象，建立实验 班与对照班进行分析。1. 选择“赛”的类型，提高学习效率（1）低段选趣赛 低年龄段（水平一）的学生正处于爱玩的年纪，学习热情不 高，对知识的接收能力也比较差， 因此需要从趣味方面进行引导， 多开展趣味性比赛活动， 真正做到寓学于乐， 让他们在欢乐的氛 围中获得成长。古人言，“亲其师，信其道”，可见古人教学讲 究一个“信”字， 对于这个年龄阶段的学生来讲， 最适用的法则 其实是“爱其课，恋忘返”，下课了还舍不得走。常规的教学方 式比较单调乏

4、味， 但是趣味比赛却具有较大的吸引力， 学生们不 仅能在其中收获知识， 还能得到体能的锻炼。 这样一来就将体育 性与知识性有效地结合在了一起， 还帮助他们养成了正确的行为 模式，为下阶段的体育学习打好基础。（2）中段选小赛 小赛指的是规则较为简单， 容易被学生接受的小型比赛。 当 学生进入水平二（3、4年级）学习阶段，他们的？W习能力会迅 速增强， 其对事物的理解能力也非往日可比， 这时候“玩乐”就 对他们没有那么大的吸引力了， 学校在制定教学方案时应当充分 考虑这一阶段学生的特点。 因此，学生学习体育的兴趣点必须是 紧跟学生身心发展的特点， 学习方式必须有别于低段， 学生体育 学习方式要符合

5、运动技能习得的情感与学科相融的需求， 这也是 以“赛”促学的内涵体现。（3）高段选竞赛在水平三（ 5、6 年级）中竞赛是最高级的比赛模式，它的 规模比较大，比赛规则也较为复杂，通常由多人参加，在其中进 行技术、学识的比拼。在过去的学习当中，学生已经明确了比赛 的意义，更能积极主动的参与进来。在这一阶段的教学中，教师 更要注重情感的体现， 让他们更好地融入到课堂当中， 提高其学 习的热情，让他们对自我产生明确的认识， 知道自己有哪些短板， 有意识的进行提高，这样才能真正提升学习的效率。这三个阶段是层层递进、 非常连贯的， 它注重学生的全面发 展，帮助他们从被动学习过渡到主动学习。依笔者之见，采用

6、这 种教学模式能够更好地提高学生的学习效率， 让他们在竞争氛围 中提高对知识的获取能力， 并从中获得体能的训练， 以达到身心 全面发展的目标。2. 把握“赛”的时机，提高教学效果（1）先学后“赛”，夯实基础 每一项运动都有自己的规律所在， 有的运动是由多个复杂的 动作组合在一起的， 在教学过程中必须将理论知识与实际操作相 结合，让他们在基本掌握要领的前提下进行比赛， 以此防止出现 运动失误，尽量避免对身体造成伤害。举例而言，要进行“健美 操”“武术操”的比赛，首先要让学生明确基本的步型和手法， 经老师检验合格后， 才能参与到比赛当中， 从而获得水平的进一 步提高。（2）先“赛”后练，提升技能

7、在进行运动技战术学习时，学生常常会出现理解错误的情 况，没有正确的理论指导，就做不出合格规范的运动动作，从而 影响对技战术的掌握。 在教学的过程中， 教师应当对这一问题予 以重视，在课堂上仔细观察学生的动作，一旦出现错误，及时给 予纠正，帮助他们养成正确的运动习惯，在此基础上安排比赛， 让他们从中获得技术的提升。 举例而言， 篮球中的过人技术就是 比较有难度的， 在教学过程中应当多多安排训练， 可以以一比一、 一比二的形式开展比赛， 让学生在比赛的过程中认识到自己的错 误，提升自己的过人技术，从而加深这一技术的实际应用性。（3）边学边“赛”，提高效率 有的运动类型环节较多， 看似非常复杂， 其

8、实大多数内容都 可以在比赛的过程中习得，如动作路线、方向等。举例说明，肩 肘倒立技术是一项综合性运动，由后倒翻臀、举腿向上、夹肘立 腰等动作共同组成。 在进行这一动作的学习时， 就可以让学生之 间展开比赛：采用“赛一赛”，用看谁立得起来学习“后倒翻 臀”技术；采用“赛一赛：以看谁稳定性高”来提高“夹肘立 腰”水平；采用“赛一赛：看谁立得久”来改进提高动作质量。3. 设计赛的规则，提高教学水平（1）根据不同学段学生特点设计“赛”规 小学是一个分层比较明确的阶段， 不同阶段的学生存在很大 差异，他们的身心特点都有所不同， 对知识的理解能力也有较大 的差距。为此，应当为不同年龄段的学生制定不同的教学

9、方案， 以提高教学水平。 举例说明， 二年级和五年级的同学都要学习排 球垫球动作， 但是他们在参与比赛时所遵循的规则和标准是不一 样的，在同样是分组比赛的过程中， 二年级队员垫球的机会较多， 多在三次以上，而且当排球落到地上，比赛才会被终止；而五年 级学生在参赛时只有三次机会进行垫球， 不仅要将球垫到堆放区 域，还要预测球的落点，预测正确得 2 分。这样做的目的是提高 学生的控制能力， 让学生灵活的运用正面双手垫球技术。 可以看 出，针对同一个教学内容， 学校要根据学生的年龄段特点制定不 同的教学和“比赛”方式，从而真正达到提高教学水平的目的。（2）根据不同教材特点设计“赛”规 小学体育教材主

10、要有田径类、球类、体操类三种类型，学校 在制定教学方案时， 应当充分考虑到每种教材类型的特点， 在此 基础上对“赛”规进行设计和调整， 使之能够满足课堂教学的需 求。举例来讲， 田径类运动注重的是跑速， 因此可以从运动时间、 奔跑速度以及比赛距离等方面设置规则； 体操类运动注重运动员 的动作是否规范， 因此应当着重对动作进行评价； 球类教材注重 动作的准确性与协调性， 在设置“赛”规时也应当从这两方面进 行考虑等。（3）根据不同地区、地域特点设计“赛”规并非是一成不变的， 学校应当根据运动的环境因素 对比赛规则进行适当的调整，主要考虑场地、运动器材、学生素 质等因素。 即便是对同一项内容进行教

11、学， 比赛的方法也大致相 同，但是在不同情况下就要运用不同的规则。举例而言，在进行 耐久跑比赛时， 城镇学校有塑胶跑道， 而部分农村学校并没有这 样专业性的场地，这时候就要采用短距离往返跑的方式进行比 赛。因此，在设计“赛”规时要综合考虑各方影响因素。三、研究成效1. 以“赛”促学习兴趣体育教学注重重复性， 要求学生在习得基本要领之后对动作 进行反复的练习。须知，不同学生在接受知识、掌握动作的时间 上存在差异。 如果为了提高对动作的熟练程度而一味延长学习时 间，掌握能力较差的同学会因此感到乏味，甚至丧失学习兴趣， 连掌握能力较好的同学也会产生厌烦情绪，进而产生厌学心理， 可见这是一种十分低效的

12、教学模式。 为提高学生的学习热情， 教 师应当在适当的时机下开展对抗比赛， 激发学生的参与热情， 帮 助他们树立良好的竞争心态， 让他们在激烈的竞争中获得能力的 提升，并在此过程中加强团队合作能力，在比赛中收获友谊，从中感受到竞赛的乐趣。举例而言， 立定跳远是一项比较单调乏味的运动， 学生在几 次练习之后便会失去兴趣， 如果在这时开展比赛， 设定一定的跳 远距离， 并让学生分组参与竞赛。 学生们的学习热情就会被充分 调动起来，积极参与到练习当中，为团队荣誉而奋战，尽可能跳 离红线远一点， 随着比赛水准的逐渐提升， 他们的能力也在无形 中得到了提高， 这样的教学效果就非常不错， 既让学生体会到了

13、 运动乐趣，还提高了学生的运动技能。2.以“赛”促心理品质 比赛同样也是一个观察学生的好机会， 学生在比赛过程中毫 无防备， 他们无瑕顾及自己的形象， 只好任由自己的品性自然表 露。教师可以在这个过程中对学生进行观察， 并对心理状态欠佳 的同学多加关注，对其进行积极疏导。举例而言， 有的学生为求胜利会罔顾比赛规则； 有的学生在 比赛中比较自卑， 不相信自己能获得胜利； 还有的学生不顾集体 利益，在比赛过程中过度追求人表现。 这些思想行为模式都不利 于学生的未来发展， 倘若能及时加以纠正， 就能够避免学生在未 来道路上摔跟头。 为此， 教师应当对孩子错误的思想行为模式进 行引导，树立良好模范，摆正学生的比赛态度，培养他们遵守比 赛规则、自强自信、团结协作的优秀品质。3. 以“赛”促运动技能竞赛与日常教学不同， 它的整体氛围是比较激烈的， 大多数 学生都会在其中表现出紧张情绪。 为此，教师应当适时地活跃一 下气氛， 帮助学生缓解心理压力， 让他们在比赛中发挥出更好的 水平， 让他