井底到天空的跨越

1、井底到天空的跨越 赴郧西县马安中学观摩考察学习心得 房县实验小学 汪爱华 在马安镇小学，自主教育是思想的洪流，是智慧的田野，是生命的绽放。自主教育的教育模式下，学生是自信的，快乐的，合作共进的。课堂上，教师将话语权交还给学生，学生成为学习的主人。在自主、开放的教学环境中，我们看到的是学生们落落大方地主持课堂学习，妙语连珠地相互质疑、辩论和精彩引人的课堂展示。自主教育课堂给各学科教学留下了巨大的伸展空间，每一位教师在每一节课的教学中都能收放自如、大有可为。 马安镇中小学教学改革破茧成蝶，一路领先的奥秘在于四个方面：一是采取“小组合作+教学案”，把课堂还给学生，让课堂充满生命力；二是“自我教育+自

2、主管理”， 把班级还给学生，让班级充满竞争力；三是“五步式备课+集思广益”， 把创新留给老师，让老师充满创造力；四是“有事大家议+多彩的活动，把民主留给师生，让学校充满吸引力。正是构建了一个人人都参与的自主学习的课堂，创造了一个人人都乐学的校园文化环境，营造了一个和谐向上的互帮互助的氛围 赴郧西马安中学为期2天的观摩考察学习，让我感慨万千，我如一个井底之蛙收获了一片蓝天。我也为我的课改勾画着蓝图。 一、转变思想是关键。 马安中学学生的自学感悟能力是其他学校学生望尘莫及的！马安模式中的教师充分相信每一个学生都能够学好。反思我们的课堂，教师讲课满堂灌，生怕讲不细学生不明白，考试不及格。这些不是方法

3、问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。课堂教学改革首先是思想观念的改革。今后在教学实践中我要认真研究自主教育的原理和指导思想，而不是简单地模仿，半途而废，穿新鞋走老路。真正转变教师的角色，把课堂、时间交给学生，让学生真正地做学习的主人，让学生真正动口动手动脑，并且敢说、会说、有自信、敢表现。要加强学习，领会精髓。要认真研究郧西马安中学的“139”自主教育模式，做到学习-领会-消化-吸收-实践-总结-提升-创新。二、扎实备课是前提。 马安中学的开放大课堂是基于自主、合作、探究学习的课堂教学模式创新，凸显的是自主、开放、思维、科学、人文、高效的现代课

4、堂特征。我们学习马安模式，就是要学习马安教师扎实备课的精神，要能认真思考，用心钻研教材、教法、学生，能站在学生的角度、立场思考问题、解决问题。积极参与集体备课，充分发挥自己的智慧，用自主教育的理念去指导实践，在实践中反思，加深对自主教育理论的理解，认真学习，实践“五步四环”教学模式。三、合作学习是载体。 我们的课堂，总是教师一统天下，讲得多，练得少，讲在练之前，练在无聊之处。今后的课堂我要尽量少讲，让学生练在讲之前，讲在关键处，讲在疑难处，练在易错处，把马鞍小组合作学习的方法与本班“大班小组制，小组合作制”模式相结合，探索小组合作学习的有效途径，实现小组合作学习的广度、深度、效度。让学生在自学

5、中领悟，探究中学习，合作中进步，快乐中成长，充分地发展自我。四、自主学习为基础。 学习马安中学的课堂突出把课堂归还给学生这一重点，力求构建学生主动乐学的课堂，让学生真正成为课堂的主人、活动的主角，以动为主线，让每个学生主动参与、乐学乐思；力求构建为学生未来生存发展服务的课堂，以综合素质培养为主攻方向，全面培养思维、交流、表达、组织等综合能力；力求构建高效的课堂，以训练为主线，大容量、快节奏，全面完成教学目标；力求构建适应规范办学的课堂，在课内解决问题，向课堂40分钟要质量，并统筹学校学习和家庭学习时间，实现两个学习的沟通和衔接。突破“不再拉牛上树”、满堂灌的难点，。充分运用“小组自主合作学习”

6、，突出学生的主体地位，实现“先学后教”、“不教而教”“全面依靠学生” 建立良好的师生关系，师生间相互欣赏，互为接纳，充满友爱的效果。 探索班级自主管理模式，积极主动的学习自主课堂理念和课改知识。 力求自主教育，自我管理的班级形成“事事有人做，人人争着做”的良好局面，增强学生的主人翁意识，促进学生身心健康发展。五、追求效益为目标。 课堂教学改革要走出浅层次、参与率低、无时间任务目标规定的“群学误区”，做好预设、生成、规划与评价管理；走出浅层次交流、只交不导、参与率低的“交流误区”，牢固树立生本教育的理念，以培养学生的学习行为习惯为重点，转变教与学的方式，追求效益与目标，改掉教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会越高的传统陋习；改掉老师领着学生钻山洞总比学生自己摸索更快一些的固有思维及惯性做法，引导学生主动地“觅食”，解放学生思维与创新的“手脚”。让学生喜爱学习的天性充分发挥，让他们以最大的自由奔向学习，享受学习。 课改就是唤醒教师的教育激情。我很喜欢这样一句话：“每个人的