音乐有效课堂陈惠卿

1、音乐课堂的实效性盛平小学 陈惠卿音乐课堂教学是展示音乐教师教学艺术、教学魅力的舞台，是提高国民音乐素质的主要阵地。音乐教师如何引导学生喜欢音乐，尤其是喜欢音乐课？应该娴熟地驾驭着学生的思想感情，使学生在无限欢乐中探索音乐天地的奥秘，在音乐美的艺术氛围中感悟人生，在师生唱和的交融中完成音乐课堂教学任务，让学生以迫切的心情期待着下一次的音乐课的到来。我们如何让学生在短短的四十分钟里有效的学习？新课程标准下应该如何评价音乐课堂教学的实效性？本学期我担任了二年级的音乐教学任务，小学一二年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学

2、习无关的东西。针对二年级学生的性格特点，我谈谈如何衡量是否有效的上好一堂低年级音乐课的标准！一、备课音乐教学中应该教给学生什么？我相信这是每位音乐教师在备课时都会考虑的问题。而这个问题的答案可从音乐课程标准（实验稿）中去探寻。因此，我们必须根据标准来反思每节课目标设计是否合理、到位，每节课是否贯彻了标准的精神。当我刚开始接触小学音乐教学时，是尽量按教师用书的教学建议去安排教学内容的，因为我觉得很多建议都很好，可是在教学过程中，我发现存在问题：首先是教学内容安排过多，造成“面面俱到”而又无法落实的被动局面。例如 “快乐的一天”，包含的内容有聆听曲目一首，歌曲两首，其多列的节奏练习，音乐知识“音的

3、长短”，教学建议是两课时，我按照两课时来安排内容，结果是在两课时内根本无法落实这么多的内容，而且两首歌曲对于刚进入小学的二年级学生难度大了些。因此，在教学备课中应充分考虑教学实际，对一些低年级学生难度较高的内容可以进行适当的删减。在正确理解教材，抓住教材特点的基础上，合理有效地开发课程资源，并做必要的加工调整、深化。使教材呈现有生活性、简约性、整合性和探究性。二、上课上课时教师在教学中要随时反思，随机应变，使教学计划与实际相结合，找到结合点。应根据课堂实际，随时对目标的实现情况进行反思，及时调整计划。教学过程不仅安排合理、科学而且重点、难点处理恰当。在音乐教学中特别要注重审美，突出情感。让学生

4、体验学习，感受学习，注重知识形成过程。三、是否激发学生的学习兴趣教学得法，启发思维，激发兴趣。教师的新课导入必须吸引学生，可以运用低年级学生喜欢的律动或故事、猜谜语等较有趣的形式倒入。学生有了教师的引导和提示，就能在一开始体现出较高的学习兴趣，从而激发他们感受作品，体验作品音乐美的兴趣。因此，对于低年级学生来说，必须采用形象、直观而且儿童喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。 四、教学中贯穿音乐知识在知识与技能方面，音乐基本表现要素、常见曲式、体裁形式、音乐创作与历史背景、音乐与相关文化等基本知识，要求教师疏导得法，学生自主学习主动性强，把较为复杂的音乐知识用简化。例如：在教乐理知识二分

5、、四分和八分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符 唱半拍”。这些概念对于一、二年级的小学生来说既抽象又枯燥。教学中应该从学生内心感觉出发，制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境，从而将“拍子”的抽象概念进行化解。首先，让学生们分辨出声音的长短：猫的叫声长，老鼠的叫声短；火车的汽笛声长，汽车的笛声短等等。其次，通过指针上下跳动的声音和节拍器的摇摆声来分别代表二分音符、四分音符和八分音符，使学生得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听老师敲击乐器发出的不同节奏的声音，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。 五、注重唱歌教学唱歌教学,

6、众所周知，音乐是声音的艺术。在小学音乐教学中，唱歌十分重要。培养学生用轻柔的声音唱歌是低年级音乐课教学的一大重点。没有经过训练的孩子，往往一开始扯着喉咙比高低，唱歌是以人体为“乐器”，儿童幼小的身体不应该发出那么大的音量。在教学中，我先让学生听辨什么是喊叫的声音。在这一阶段中，教师的示范和范唱十分重要。如：在教小燕子时，用轻柔的声音一边唱，一边要求学生模仿，要求学生做到耳听、眼看、嘴唱三个方面的结合。耳听要听音；眼看看教师口型；嘴唱要注意发声位置正确。初步的发音练习，可以模仿动物的叫声来进行练习。 六、控制好课堂纪律的动与静。一般课堂教学需要教室的绝对安静，以保证知识传递的有效进行，因此，维持

7、课堂纪律成了老师压倒一切的任务。在现行教育制度下，一位老师上课时的纪律安静与否是衡量他有没有管理水平的重要条件。而“好玩” 、“好动”是小学生的天性，学生的动作与声音是学生成长的一部分，是他们情绪、情感的伴随物。作为音乐教师，深知小学生最感兴趣的音乐课形式主要是以下几种：舞蹈、律动、游戏、表演、演奏打击乐器等。进行这些音乐活动是学生们最兴奋的时候，也是音乐老师最紧张的时刻。因为很容易造成“课堂吵闹”的场面。很多音乐老师为了避免这种情况的出现，干脆把这些活动都免了，音乐课只教唱歌，学生一有其他声音马上压制。牺牲学生的兴趣总比让领导说你没有管理能力好些。课堂纪律可以超越一切情感，但当维持纪律换来的

8、是学生厌恶这门学科的时候，代价是不是沉重了？是不是舍本逐末事与愿违了？ 大部分老师认为去听课听的是“表演课”，我相信还是有许多东西值得学习和借鉴的。在听课的过程中，我就很留意每位上课的老师怎样控制课堂纪律，因为是借班上课，相信表演的成分会少些。有的老师设计的一些有节奏的短语，例如：（师）“小小手”（生）“要放好！” （师）“小嘴巴”（生）不说话！”（师）“请你跟我这样做！”（生）“我就跟你这样做！”在师生的应和中既巧妙地把学生兴奋的情绪控制住，又少了压制的成分，学生也容易接受。即使有少数几个学生不听话继续闹，但是看到大部分的学生安静下来，他们不用过多久也自然会跟着安静下来。其实以上这些话幼儿园

9、老师经常使用，我们可以把它用在低年级学生身上正合适，这些话能让他们较快地进入教学状态。因此，教学过程中应当民主，充分营造宽松的课堂氛围，面向全体，因材施教。充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。七、收集反馈信息在教学中很多老师总以为了解自己的教学效果，而实际效果与他们想象的却有一段距离。就拿歌曲学习来说，齐唱是经常会使用的教学方法，但是如果检查学生是否已掌握时也是采取这种方法的话，就不容易了解到学生实际上有多少学会，有哪些还是不会。为便于反思“学会没有”这个问题，我们必须全面了解教学效果，必须在教学中加强教学反馈。反馈只有在制订目标时预先安排好，才能在教学中有计划、有目的地去实施。在教学中，我们可以采用“学会的同学站起来表演” “合作学习” “组长检查”的程序和和方法进行有层次的反馈。通过面向全