在沟通与对话中实现师生和谐发展

1、在沟通与对话中实现师生和谐发展1. 在交往互动为特征的教学中教师与学生沟通的重要性 课程实施视野中的教学， 是两代人以信息为背景， 以语言 为中介的一种沟通， 教师与学生各自凭借自己的经验， 用各自独 特的精神表现方式， 在教学过程中通过心灵的对接、 意见的交换、 思想的碰撞、 合作的探讨， 实现知识的共同拥有与个性的全面发 展。在这样的教学中， 课堂已不再单纯是教师独霸的唱独角戏的 舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注的知识回收站， 而 是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地，是浮想联翩、精 神焕发的创意生成的智慧的沃土 在这种课堂学习中，别人的信 息为自己所吸收， 自己的经验被别人的

2、看法所唤起， 不同的意识 在撞碰中相互同化，于是，每个人的经验都进行了改组和改造， 每个人都获得新意义的的生成与创造。 在这样的课程里才能形成 真正的 学习共同体 ，成为展开生命活动和精神生活的 理想世 界 。这样的教学也才是一种真正意义上的全方位的沟通、和谐 的沟通。2. 教学交往中的沟通，常常要借助 对话 而实现 我们在这里所说的 对话 ，不只是言语的应答，按照雅斯 贝尔斯的说法， 对话是真理的敞亮和思想本身的实现 ，是一种 在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式 。它强调的是双方的 敞开 与接纳 ，是一种在相互倾听、 接受和 共享中实现 视界融合 、精神互通，共同去创造意义

3、的活动。教 学中的 对话 ，就是教师与学生以教材内容为 话题或谈资 共同去生成和创造 文本 、去构造 意义的过程。它既是一项 原则 ，又可以成为一种方法。从方法的角度说，它要求我们改 变过去那种太多的 传话和独白的方式， 走向对话与交流， 使 知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增 。这一点， 正如克林伯格所说， 教学本来就是形形色色的对话，具有对话 的性格 。对话是优秀教学的一种本质性标识。 其实，从论 语对孔夫子教学的记载，到苏格拉底的 产婆术 ，已经就有了 这种教学思想的萌芽和教学实践的雏形。 当然， 实现交往互动中 的沟通与对话， 它要求于教师的， 不仅有教学策略和教学方法的 改

4、变（置疑、讨论、尝试、发现、体验等），而且有角色的转换 从传授者、 管理者变为引导者和促进者， 同时还要有个性和进行 自我完善 - 需要民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的 爱心和悦纳学生的情怀。3. 对话教学的注意点 不管怎么说，我们在进行对话教学时，应当注意以下几点： 一是要相互尊重，相互理解，它的对象不仅仅指对方，还指对方 的观点；二是要尊重彼此的传统习俗或经历；三是言论、信仰和 行动的自由； 四是共同决定对话的形式和内容； 五是关心具体的 生活经验；六是通过具体行动（实践）验证。在对话中，师生都 为教学活动所吸引，共同创设交往的情境，他们平等参与、真诚合作、积极创造共同成长的精神氛围在师生的相互作用中， 教师会受到很多启发， 对学生会有更 多的了解，这些无疑对教师的专业发展具有很重要的积极意义。 我国古代教育遗产中， 教学相长、教然后知不足 等主张，确 是民主性精华 。且不说在今天 数字化时代 ，教师的信息优势 和高势能受到挑战， 单以教师在课堂教学中的具体操作而言， 我 们也未必都能进入学生独特的精神世界、 都能理解学生怎样凭借 自身的经验在思考； 有时， 灵魂工程师 也没有能触及学生的灵 魂；在新事物、新变化面前，我们还得接受 长江后浪推前浪 的现实。 难怪许多先期进入新课程的教师， 许多同学生一起进行 研究性学 习的 老师，都发出了共