在科学探究中培养学生提出问题的能力

1、在科学探究中培养学生提出问题的能力发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程， 要想从平 常的、已经习惯的事件中发现不平常的因素， 这是很不容易的事， 它比在现成的问题下寻求解决问题的方法更需要创造性思维， 科 学探究的最终目标之一就是发展学生的创造力。 发现并提出问题 对实现这一目标起着重要的作用。一、营造良好的教学氛围，培养学生的问题意识1. 设计开放的教学情境 创设开放的教学情境，包括教学方法开放、学习方法开放、 问题开放、课型开放等。不管是什么课型或采取什么方法，都应 该突出以发现问题、 提出问题和解决问题为中心， 注重学生自主 探索与师生合作交流， 重视知识的学习与知识建构， 充分关

2、注学 生科学学习中的情感和态度2. 营造“师生平等”的民主型课堂 良好的教学氛围是问题产生和问题解决的重要前提。 教师在 每节课中应注重建立平等、 民主、和谐的氛围， 给学生一个笑脸， 一个肯定的手势， 个赞许的眼神， 在宽松融洽的氛围中给予积 极的肯定、 鼓励。例如在尽可能多地提出问题 一课的教学中， 我用一张儿时的照片吸引学生的目光， 并告诉他们儿时的老师是 一个问题“宝宝”， 总爱向大人问“为什么？”比如秋天为什么 会落叶？鱼有没有耳朵？雨是怎样形成的？顿时我与学生的距 离接近了，老师不再是高高在上的，这一节课，学生便与老师有 了说不完的问题。3. 有意识地保护学生的好奇心给学生提供探索

3、发现、 尝试错误和猜想检验的机会， 鼓励学 生质疑问题， 给学生提供表达自己的见解、 思路和提出问题的机 会。要善于发现学生的闪光点和优秀之处，及时给予肯定、鼓励 和表扬，否则，学生的好奇心、问题意识将会泯灭。要使学生在 无疑处生疑， 教师必须加以引导， 使学生逐步学会运用数学的眼 光观察周围的世界，捕捉“问”的契机，不但爱问，而且善问。二、用书面及口头表述所发现的问题， 是培养学生“提出问 题”的重点要提高学生书面或口头表述所发现问题的能力， 最简单的方 法就是把观察到的现象采用“问题化”的方式进行陈述， 给学生 更多的展示自己的机会。如在尽可能多地提出问题一课的教 学中，我是这样设计的：1

4、. 让学生通过用一面小镜子观察自己的眼睛， 提出问题， 并 把所发现的问题记录在笔记本上，引导学生进行交流。2. 让学生通过一个科学小实验“摩擦起电”， 边操作边记录 自己遇到的问题，再组织学生进行交流。3. 通过教师讲故事设置情境， 诱导学生像科学家一样， 勇于 向一些已有的结论提出质疑。由于这节课的教学目标就是着重让学生知道问题可以有多 种来源，并尽可能多地提出问题，所以教师设置的各种情境，让 每一个学生都有机会作口头陈述。 在其他学科的课堂教学中， 教 师也应该多给学生“阐述问题”的机会， 培养学生的语言表达能 力和自信心。三、“提出问题”后教师应注意的一些问题1. 在课堂中要多用“鼓励

5、性”评价语言 以前在课堂上提出和回答问题， 教师对学生的评价往往是比 较直接的，即肯定与否定。 如“问题提出得好”、 “回答得好”、 “不错”、“对”等。而新课标提倡自主、探究、合作学习，要 求教师的评价语言多样化， 创设宽松愉悦的学习氛围， 激发学生 的学习兴趣。这样，既能教给学生知识，又能教会他们求知、合 作、竞争，还能培养学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方 法，增强他们学习的自信心。教师在评价学生时要多用“不错”、“你的想法有新意”、“你的见解有独到之处”、“你还有什么新设想”、“如果这样就更好了”、 “你能帮老师解决这个问题吗”等， 引导并帮 助学生分析错误的原因，这既不伤学生自尊

6、心、自信心，又容易 让他们接受。 在教学过程中， 我们要尽可能地避免出现挫伤学生 积极性的行为和语言。2. 不要急于回答学生提出的问题学生提出问题后， 教师不要急于回答， 而是先做一系列相关 的演示实验或学生探究实验，让学生仔细观察、认真思考、相互 讨论与交流，再由学生自己分析归纳出物理知识或规律。这样， 通过学生积极、主动地参与实践，主动地参与“问题解决”，并 在实践过程中不断体验成功的乐趣， 会大大地激发学生的探索欲 望，提高学生的创新思维和创新能力。教师“自问、自答”式的 教学对学生的学习没有任何帮助， 也没有任何利用价值， 要尽量 避免。3. 教师应给予学生以适时的引导科学探究对于学生

7、来说， 是一个全新的学习方式。 为了避免 科学探究过程中的盲目性， 教师在必要的时候， 可以给予学生方 向性的指导， 帮助学生在尽可能短的时间内、 尽可能多地去发现 和寻找与物理知识有密切联系的问题， 减轻学生科学探究的压力 和负担，增强科学探究的信心。4. 不要因重提出问题而轻解决问题 学生有了提出问题的意识和具备了一定的提出问题的能力 后，教师要引导学生从提出问题过渡到分析和解决问题上来， 既 要重视在学生获取物理知识的过程与方法中提出问题的重要性， 又要重视解决问题的目标的实现，提出问题最终是为了解决问 题，我们不能因重视提出问题，而轻视了问题的解决。创新源于问题， 没有问题就不可能有创