在语境中实现言意共生

1、在语境中实现言意共生义务教育语文课程标准（ 2011 年版）进一步明确了 语文教学必须紧扣语文课程的核心任务学习语言文字的运 用，要在提高学生运用祖国语言文字能力的同时提高学生的人文 素养。可见，工具性与人文性是彼此相融的过程，是学生通过言 语的生长， 从而获得精神成长的过程， 这也是苏派“言意教学” 破译的语文本质。言语都是在一定语境中发生的， 任何一次语文学习都不应是 孤立的存在。我们要从儿童视角出发，找到文本、教师、学生三 者的契合点， 通过文本语境与生活语境的对接， 创设真实的学习 情境，展开言语生成的过程，实现言意共生。三年级语文教材中有一篇洋溢着浓浓亲情的课文花瓣飘 香，讲述了一个

2、小姑娘摘花瓣送给生病的妈妈的故事，赞美了 她敬爱父母的美好品德。在教学中，我别具匠心地设计了两处 “语用”环节，使学生获得了真实的语文成长。一、找准兴趣点，激活语言生长正值春暖花开的三月， 我特意选在妇女节来临之际上这篇课 文。凭借文本的语言材料，我引导学生品读、感悟人物的内心世 界，体会小姑娘那真挚、纯朴的母女亲情。为了使学生对“真是 个懂事的好孩子”这一中心句有更为具体和丰富的认识， 产生更 加真切而独特的体验， 我创设了一个情境一封“爸爸”的来信。信是这样写的：亲爱的女儿：你好！又到了草长莺飞的时节， 可爱的家乡一定是桃红柳绿， 鸟语 花香了吧？春天的南沙群岛也是个迷人的世界。 天是一片

3、蓝玉， 海是一 块翡翠，可爱的南沙群岛就像是撒落在碧玉盘里的一串串珍珠。 守卫着祖国美丽、富饶的南沙群岛，爸爸的心里充满了自豪！在岛上的每一个日日夜夜， 我都挂念着你和妈妈。 妈妈身体 不太好，在春天更容易发病。你在家里要好好照顾妈妈，听妈妈 的话，不要惹妈妈生气。再过几天就是“三八”妇女节了， 一定要代我向妈妈表示节 日的祝贺。爸爸又要去站岗了，就写到这里吧。别忘了给爸爸回信，爸 爸天天都盼着哪！祝你和妈妈天天快乐！爱你们的爸爸2014年 3月 2日上午展读“爸爸”的来信后， 我让学生联系文本内容， 调动生活 经验，充分展开想象，在小组里讨论：“如果你是这个小女孩， 给爸爸回信时会写些什么呢

4、？”学生们情绪都很激动， 讨论得认 真而又热烈，一颗颗美好的童心在言语间闪烁。“爸爸，我早就知道南沙群岛是个迷人的世界， 还是祖国巨 大的蓝色宝库呢！因为我们学的第 2 课就是美丽的南沙群岛 ， 老师还给我们看了很多图片呢！您要好好守卫它呀！”“我在学校里很听老师的话，这学期大家还选我做了小队 长。在家里我也很听妈妈的话，一点都不惹妈妈生气。每天我都 自己起床，叠被子，有空帮妈妈扫地，有时还洗碗，妈妈夸我很 能干呢！”“这几天，妈妈病了，我就每天摘一片红艳艳的月季花瓣送 给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈很高 兴，病也快好了。”生活即语文，语文即生活，语文教学的返璞归真，就是

5、要回 归生活。“一封信”的设计，就是从学生的现实生活出发，把教 学置于“妇女节”这个特定的背景之中， 创设了一个真实的生活 语境，在学习内容与学生体验间建立起联系， 学生不知不觉地进 行了角色置换，从“旁观者”转为“事中人”， 进入一种和小姑 娘相融的精神状态，全身心地投入到给“爸爸”的回信中。 学生 的主体意识被唤醒，在想象中张开语言的翅膀，在自己的精神世 界中飞翔。他们在个性化的思维碰撞中互相借鉴， 扩充言语经验， 学习言语表达，明白了语文学习在现实生活中进行交流沟通的重 要意义。二、切准动情点，促进语言生长小小的花瓣寄托着女儿对母亲的一片深情，她那纯真的爱 心，美好的心灵，就像那含露的花

6、瓣，清香四溢，令人回味。温 馨如诗的故事里，流淌着的是深深的爱、浓浓的情。如何让这份 爱意流进孩子的心田，让课堂也充满诗意的感动呢？花瓣给了我灵感。我把一首小诗写在一片红艳艳的纸花瓣 上，课文结束时，我满怀深情地配乐朗诵：“清晨/ 你摘下一片花瓣/轻轻放在妈妈枕边 /摸一摸 /像绒布一样柔软 / 闻一闻/ 散发 着淡淡的清香 /啊/小小的女孩 /你像露珠晶莹闪亮 / 你像花瓣永 远飘香！”再一次提炼了内容， 回到课题，加深了对“花瓣飘香” 象征意义的理解， 更重要的是， 我将自己的情感和体验与文本交 融在一起，成为新的课程资源，让学生去解读、感悟和回味，让 爱像花香一样萦绕在学生的心头。朗诵完

7、后，我动情地说：“明天就是三八妇女节了，这 是妈妈的节日， 你一定有很多话想对她说吧？如果你把想说的话 写在花瓣上，作为礼物送给妈妈，她一定会非常高兴，因为这是 一份很特别的礼物， 它来自你们对妈妈的爱！ ”孩子们高兴地从 我手中接过一片片“花瓣”，满脸虔诚地写了起来。于是，从他 们的笔下，不，是从他们的心中，流出了一串串爱的字符，有赞 美，有感激，更多的是祝福。有几个学生还学着我也写了诗呢： “我是小鸟 / 妈妈就是树林 / 在你的绿荫里有我的快乐 / 我是鱼儿 / 妈妈就是小河 / 在你的清波里有我的自由 / 我是种子 / 妈妈就是 土壤/ 在你的沃土里有我的生命 / 啊/女儿的成长 / 离不开亲爱 的妈妈”（注：稍作了修改）文章不是无情物，情感是具有感染性的，更何况爱母之情本 来就是世界上最容易相通的情感。声情并茂的一首小诗，娓娓道 来的一番话语，拨动了学生的心弦，弓起了他们的情感共鸣。情 感的不断丰富，催生了爱的语言，学生把涌动的情思倾诉在了一 片小小的花瓣上，真所谓“情动辞发，情辞共生”，让人感动于 课文内外的同一份真挚而纯朴的爱， 让人闻到了弥漫在教室里的 一瓣瓣心香。语文教学言意共生的本质，启示我们要立足言