在文本更深处漫溯

1、在文本更深处漫溯语文教学不能架空文本，脱离文本；上语文课，只有融进 作者的心灵，触摸情感的脉搏，才能让学生与文本直接对话。本 文试从咂摸语言，捕捉文本之美；敲打文字，发掘文本之美；揣 摩体验，悟出文本之美三个方面，结合翔实的案例论述文本解读 的有效性。语文课程标准主张：阅读教学是学生、教师、文本之间 对话的过程。那么在语文教学中教师应该如何引导学生走进文 本，感受文本文字的力量？如何于一字一词一标点的运用中，于一颦一笑一慨叹的刻画里， 让文本的阅读升华，实现学生与文本 的深层对话？笔者以为可从如下三个方面入手：一、咂摸语言，捕捉文本之美韩军与新语文教育一书系统阐述了 “新语文教育”的原 理论，

2、其中之一是“着力于语言”， 即强调回归“在言语上下苦 功”的传统。韩老师强调语文教育绝不放弃“语言”这个媒介， 绝不放弃语言这个“抓手”；“新语文教育”还要更加强有力地 扭住“言语”这个“抓手”，进行“品读”、“鉴赏”、“体 悟”，向语言着力，这是语文教育的生命所在。语文学习不能脱 离文本，更不能架空文本。教师和学生作为观文者披览文字，从 文字的“波”追溯到作者心中的“源”，慢慢进入到作品所描绘的情境中去。借用吕淑湘先生的话来说，就是“从语言出发，再回到语言”。可见，咂摸语言才能捕捉文本之美。 如孤独之旅中有这样一句话：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”笔者执教时通过调换语序让学生反复朗读， 抓住了

3、“先蛋 后爸”的语言咂摸的点， 让学生的情感点得到沉浸， 让学生在语 言咂摸中体会到杜小康的惊喜和成长的自豪。 这样的品读能让学 生更好地走进文本，体验到人物的情感世界。再如笔者在散步 教学中引导学生品读“但我和妻子都慢 慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就 是整个世界！”时设计了这样一个问题：“背上”这个词中的“背”读“ be i ”还是“ be i ”？让学生咂摸到底怎么读，有何 含义，在反复辨读中学生明确应该读“ be i”。只有读“ be i”， 才能读出中年一代奔波劳碌的艰辛， 才能读出他们肩上巨大的责 任。咂摸语言，让学生真正走进课文，与文本同呼吸、共感动。 在

4、读中比较揣摩那些具有点睛意义的字词， 感悟作者遣词造句的 精妙之处，学生咂摸语言的趣味就会愈发浓厚。刘勰曰： “缀文者情动而辞发， 观文者披文而入情。 ”可见， 语文阅读教学中语言的咂摸品味， 是走进文本、感悟文本的关键。 随着朗读的不断深入， 学生对文本的品味愈发深刻而真切； 随着 语言的咂摸愈发细腻，学生才能进一步捕捉文本之美。二、敲打文字，发掘文本之美三、揣摩体验，悟出文本之美 真正的阅读，是学生、文本、作者之间的心灵对话。教师不能越俎代庖，应在三者之间搭建沟通的桥梁。 教师要善于为学生 的阅读创设生动有趣的情境， 善于调动或补充相关生活经验，善于利用想象、换位等方法拉近学生与文本的距离

5、，促使学生与文 本言语“亲密接触”。学生要直面文本，全身心地去揣摩，全身 心地去体验，真正领略汉语言的独特魅力，形成自己的感悟，在 与文本的对话中悟出文本之美， 正如叶圣陶先生所说“一篇好作 品，只读一遍未必能理解得透。要理解得透，必须多揣摩”。揣摩体验是语文教学的显著特点，尤其是新课程实施以来， 特别强调让学生在阅读中说出“自己的体验”与“独特体验”。 这就要求学生沉入文本，用心灵去感受、体悟，让学生在与文本 的碰撞中产生思维的火花。例如，执教琦君的春酒，笔者在 指导学生品读“总是一马当先， 不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜 蜂似的”一句时，引导学生用心揣摩、联想拓展，并引发学 生思考能否把“蜜

6、蜂似的”改成“蝴蝶似的”。学生领悟到之所以把它比作“蜜蜂似的”，是因为蜜蜂采的蜜和春酒的甜味相 似，还因为蜜蜂外观比蝴蝶小巧，更能展现“我”的可爱，更贴 近生活。又如在学生不知情节的前提下， 笔者以分步呈现原文的方法 教学泥人张。当学生读到“拿泥人张找乐子”时，顺势让学 生猜想接下来泥人张会怎么应对。学生可能会猜想吵架、打架、 扎绣花针、捏塑像等。再呈现原文，让学生在比较中体会捏泥人 的优点。最后当读到“贱卖都没人要”时， 让学生猜想海张五会如何对待泥人张。学生可能会猜想砸泥人、打断泥人张的手、砸泥人张的家等。后呈现原文，引发学生思索海张五为什么没把泥 人砸了，而是高价买回。这些猜想都有生活的影子，学生能从生 活中寻找理解文本的答案， 也就更容易走进文本，从而明确了文 本的内涵。揣摩体验，感悟文本是语文教学有别于其他学科的特殊规律，语文教学尤其要重视学生对文本的“悟”。 正如钱冠连先生 所说“文字只是让我们听到它背后的某种声音， 语文成品只是向 我们提供声音，召唤出早已贮存在我们头脑中的音感形象来”。我们品读文本就是用自己的心灵感悟、理解文本，与文本产生共鸣，而不能用阅读参考资料来替代自己品读的过程。在体悟语言的过程中，教师需要点燃学生的感知、联想、情感、思维，通其 声