在思想品德新课程中培养学生的素质与能力

1、在思想品徳新课程中培养学生的素质与能力素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神， 培养学生的实践能力和创造力为核心，注重开发学生的智慧潜 能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。当前，以推进素 质教育为目标的新一轮课程改革正在如火如荼地进行着，作为政治教师，应紧跟形势，充分发挥思想品德课的作用，把素质教育 推向更高的阶段。一、充分发挥思想品德课的德育功能， 培养学生良好的思想 道德素质思想品德新课程具有德育的功能和使命，具有显著的思想 性，即以马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论 体系为指导，紧密联系社会生活和学生

2、思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质， 养成遵纪守法和文明礼貌的行 为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特 色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观 和价值观奠定基础。因此，教师在教学的实施过程中，应准确把 握课程目标，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律，以培 养学生高尚的思想道德素质。例如，七年级思想品德教材，当教 师在讲“合作带来共赢”时，应引导学生正确对待社会生活中的 合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质；在讲“交往有艺术”时，应帮助学生掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯；在讲“分数的背后”时，应注意培养学生诚信的品

3、质；在讲“承担责任”时，应使学生懂得人因不同社会身份而负 有不同的责任，增强责任意识；在讲“心中的规则”时，注意培 养学生的自律意识和法律意识等。 思想品德课的德育功能是其他 学科无法比拟的，政治教师应充分利用这一优势，悉心钻研教材， 找准德育的切合点，灵活运用各种教学法，培养学生的思想道德 素质。二、转变教学观念，尊重学生的主体地位，培养学生的自主 学习精神过去的课堂教学中，教师一直是教学的主角， 不论是在课堂 时间占有上，还是对知识的把握上，都由教师一人主导，学生只 是被动地接受。这种教学观念严重扼杀了学生的学习积极性，阻碍了学生正常健康发展，制约了学生全面素质的提高。 伴随着新 课程的逐

4、步实施与推进，“以人为本”的教育理念越来越得到人 们的认可。“以人为本”的教育观主张学习者与教育者分享控制 权；主张以协商的形式进行学习；主张共同承担；主张学习内容 要符合学习者自身的需要； 在具体实践中，强调学习者要为他们 自己的学习负责，比如自我决策、自我选择并实施学习活动、表 露自己的能力、需要和偏爱等，从而培养学习者自主学习的能力。 在这种学习模式中，教师的作用不再只是知识的传播者，而是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。例如，对七年级思想品德教材中的“合作带来共赢”这一教 学内容，笔者做了如下的教学设计。先出示素材：“自习课上， 冯昌发对着

5、一道题发呆，百思不得其解，只好向班里的数学高手 赵真请教。赵真看着这道自己早已解出的数学题， 心里犯起了嘀 咕：我该不该告诉他呢？冯昌发的数学本来就跟我不相上下，如果告诉他，他的数学考试成绩可能会超过我；不告诉吧，心里又 觉得不舒服，毕竟他也帮助过我啊。”组织学生围绕素材展开小 型辩论，然后教师再根据辩论的结果， 引导学生正确理解“学会 竞争”这一教学内容；接着让学生分小组讨论：“胜方获胜的因 素有哪些？反方失败的原因是什么？”通过这一讨论活动，学生初步理解了“善于合作”的重要性。 然后，让学生列举课前收集 的生活中由于善于合作而获得成功的事例，教师再引导学生通过讨论分析这些事例，进一步加深学

6、生对“合作带来共赢”的理 解。在这一教学中，教师帮助学生设计了辩论、讨论等学习实践 活动，指导了学生收集和利用学习资料，引导学生不断发现问题、 提出问题、分析问题和解决问题，促进学生获得知识技能，发展 学生的智力水平和思想品德，使学生由被动学习转变为主动学 习，逐渐摆脱对教师的依赖，从而培养学生自主学习的能力，收 到了良好的教学效果。三、以新教材为载体，积极创新和实践各种教学法，开发学 生的智慧潜能，培养学生的实践能力和创造力 无论是对学生进行思想道德素质和自主学习精神的培养， 还 是发挥思想品德课的文化教育功能， 对学生进行青少年的身心发 展特征和促进身心健康发展的途径，个体发展与社会环境的

7、关 系，基本的法律知识，我国的基本国情、基本路线、基本国策和 世界概况等知识的传授， 都离不开一定的教学方法的实施。 长期 以来，许多同仁们都以素质教育为目的，探讨了许多教学法，如 启发式教学法、愉快教学法、问题教学法、“预习一讲授一练习” 三段教学法等，由于受旧教材的限制，都难以收到预期的效果。 新课程的实施， 为我们突破这一限制创造了条件。 新教材试图以 崭新的面貌带动思想品德学习方式的转变， 引导课堂教学方法的 变革，以培养学生的创新能力和实践能力。例如，七年级思想品德教材中安排了大量由学生自主思考、 自主设计、自主实施、主动探索和创新学习的内容，如“反省自 己对待时间的态度， 思考还有

8、什么需要改进的地方”、 “自主设 计一个灾难情景，例如火灾等，讨论自我保护的方法。请消防战 士讲解火灾发生时的自救方法，并模拟演习”，等等。教材还高 度重视与学生生活和社会实践的联系， 设计了丰富多样的活动和 实践，如“用 10 分钟的时间，观察十字路口的交警、车辆和行 人的行为， 然后讨论交通规则的作用”、 “四人一组寻找校园生 活的乐趣，分享同伴的快乐，分析快乐的源泉”，等等。这些内 容在教材中以“分享、活动、探究、讨论、反思、交流、体验” 等小栏目的形式出现，并重视学习过程的引导和学习方法的指导，为师生的创造性教与学留了很大的空间。教师可以通过引导的、组织学生参与这些内容的学习， 并在学

9、习活动和实践中观察、 感受、体验和思考，从中获得思想品德和实践能力、创新能力的 发展。此外，我们还应结合新课程的特点，灵活运用各种教学法， 创设各种适合学生身心发展特点的、为学生喜欢的各种教学情 景，充分利用现代化的教学手段来实现教学目的。如讲到“环保问题”时，我们可以组织学生进行社会调查；讲到“诚实考试、 分数的品质”时，我们可以开展辩论会；讲到“交往有艺术”时， 可以表演小品；在讲“集体的力量”时，可以做游戏；讲“培养 高尚情感”时，可用多媒体展示资料等。总之，只要能更好地引 导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜 集和处理信息的能力、获取新知识和创造性地运用知识的能力、 分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，提高他们的学 习兴趣，辩论、表演、实验、游戏、竞赛