在自主合作探究中培养学生思维品质

1、在自主合作探究中培养学生思维品质新一轮的课程教学改革要求教师改变旧的教学方法， 实行 自主合作探究的学习方法， 培养学生的创新思维品质。 在教学过 程中，教师经常发现有的学生思维敏捷，反应灵敏，解题的方法 独特， 推理准确， 但也有的学生思维迟钝， 反应缓慢， 犹豫不决， 这就是学生思维品质的差异表现。 所以，教师应根据学生的实际， 因材施教， 发掘每位学生思维的“闪光点”， 根据学生的个性特 点和思维差异， 有目的地培养学生的思维品质。 下面谈谈如何培 养学生思维品质的一些做法。一、在自主学习中培养学生思维的广阔性 自主学习，就是在教师的引导下，学生主动、自主地进行学 习，探索知识的结构和规

2、律。因此，在教学中，教师应由过去的 单纯知识传授转变为学习的指导者和组织者， 放手让学生进行学 习，通过发掘问题的多样性，拓展学生的思维，有意识培养学生 的思维的广阔性。如教“解决问题”例 1，通过观察和分析，引 导学生发现问题和提出问题， 目的是引导学生自主思考， 自主解 决提出问题，让学生知道同一问题可以提出多样形式类型的题 目，也可以用多种方法解决同一问题。请看下面的教学片断：生 1：在一个宽阔的剧场，有的同学正在看戏，途中来13人，加上原来正在看戏 22 人，一共有多少人 ?生 2：在看戏场里，有 22 人在看戏，途中走了 6 人，剩下多少人 ?生 3：在一个露天剧场，戏场有 22 人

3、看戏，后来又来了 13 人，中途又走了 6 人，现在看戏有多少人 ?生 4：戏场里原有 22 人看戏，中途走了 6 人，后来 13 人， 现在有多少人看戏 ?学生根据自己的情况， 提出上面各自的题目， 教师组织学生 对提出的问题逐一判断。 通过这样的训练， 既强化学生的观察能 力，又为他们今后学习解决问题起到铺垫作用， 更重要的是培养 了学生思维的广阔性。二、在合作中培养学生思维的灵活性 合作是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激励学生学习兴 趣，调动学生积极性的兴奋剂。为了培养学生的合作精神，使学 生养成一种合作的习惯。在教学中，根据教材的特点，学生在教 师的引导下，根据教材的实际，以小组的形式

4、进行合作学习，因 此，在列式计算时，教师开展一题多解的变式训练，引导学生从 不同角度找出不同的计算方法， 借以培养学生的思维灵活性。 例 如当教师教： 15-7 到底等于多少 ?请大家摆一摆小棒棒看看答案 是多少 ?做这道变式题时，通过让学生摆一摆，结果，学生悟出 用多种方法来计算。通过题目的变换训练， 学生学会了如何变换题目， 培养了学 生从小养成提出问题的习惯和解决问题的能力， 加深了对加法的 意义，认识同时还能培养了学生灵活运用知识的能力。三、在合作中培养学生的逻辑思维 培养学生初步的逻辑思维是数学教学目的之一， 也是思维具 有深刻性所必需的。为了培养学生的逻辑思维，在数学教学中， 学生

5、在教师的引导下， 进行对知识的探究， 以便发挥学生的探究 主动性，培养学生的主动探究精神。所以，在传授新知识过程中 要注意培养学生的推理能力，努力提高学生思维的逻辑能力。例如教学梯形面积公式推导时， 教师设计的探究题： 把梯形 转化成所学过的图形， 把梯形面积计算公式推导出来。 在解答探 究时，学生动手、动脑，有的把平行四边形剪成两个完全一样的 梯形；有的把两个完全一样的梯形拼成平行四边形； 还有的在梯 形中添辅助线把它分割成两个三角形。 在教师的引导下， 最后学 生把梯形的公式推导出来了。 通过以上的训练， 学生的思维得到 了锻炼， 思路的灵活性和新颖性得到了培养， 逻辑思维能力也得 到了提

6、高。四、在探究练习中培养学生思维的有序性 为了培养学生的思维有序性， 教师在授完新课后， 在设计练 习形式的题目时， 应该遵循学生的认知规律， 根据教材所学的内 容，做到由浅入深，由易到难，循序渐进，螺旋式地提高学生的 综合能力。教师可以通过设计三种形式的题目进行训练。1. 巩固性练习题。 主要是学生通过学习新的知识后， 教师出 示的练习基本是与例题所学的知识有关， 方法相似， 通过让学生 模仿去进行练习，提高学生的学习能力。通过这样的练习，目的是检查学生接受知识的情况和教师的教学效果。2. 发展性练习题。 这种题目主要是在巩固题的基础上有所提 高，比巩固题有一定的难度和深度， 通过让学生运用新的学习方 法去解决习题中有一定难度的习题， 目的是检查学生对知识的掌 握和运用的能力，提高学生思维能力的一种习题训练。3. 提高性练习题。 这类练习题训练主要是进一步拓宽学生的 思维，解题难度较大，