在IT基础课程中综合使用多种教学模式的研究

1、在 IT 基础课程中综合使用多种教学模式的研究如何转变学生观念， 如何培养学生学习兴趣， 进而如何引导 学生学习 IT 的积极性。 是摆在高校教师面前的一道迈不开的坎。本文先简要说明几种常见的教学方法， 进而再介绍在实践中 如何它们的优点相互柔融合。一、常见几种教学方法介绍1、传统讲授教学方法传统的教学方法， 是教师在讲台上的一人讲课。 学生在课堂 上被动听课的填鸭式教学。2、建构主义教学方法建构主义的观点是， 学生是学习的主角， 教学的目的是激发 学生主动组合知识的过程。3、任务驱动式教学法任务驱动教学法 是一种建立在建构主义学习理论基础上 的教学法， 它使每一位学生都能根据自己对当前问题的

2、理解， 运 用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。4、雅典式教学法 源于古雅典的教学方式， 在教学中主张建立相互探讨辩论的 学术氛围。在辩论中没有权威，师生处于平等地位。二、多种教学方法在 IT 课程中的综合应用21 世纪知识最大的特点就是。变化大，内容多。如果要求把所有知识都教给学生。 那是不切实际的。 而一味照搬陈旧的书 本知识，往往也适应不了当今快节奏的社会。因此，这要求除了老师要不断提升自我技能， 更新知识体系 的同时。更要了解教学的培养目标和目的， 以及学生的考核办法。 综合运用多种教育模式，取长补短，就显的尤为重要。具体到笔者的教学层面， 由于笔者授课对像为财经院校非计

3、算机学生的计算机课程， 这种课程一般都有两节课堂理论课和两 节上机实践课。所以本人就此方法分别进行说明。1、课堂教学改革：1）老师授课环节。由于传统的讲授模式仍然有其独特的优 势，而学生仍带着以前传统的学习思维，所以在新内容部份，仍 由老师带领大家学习新内容。进行必要的解说。2）提出问题环节。在讲授完了知识的基础上，老师要适当 停下来，以随机抽查请学生回答问题的方式， 检验学生学习情况， 根据学生反应情况的不同， 提问的方式和难易度要做调整。 这种 以点带面的方法可以激发学生， 并给大家一定的学习压力， 让其 不断审视和改进自己学习情况。3）学生分组讨论环节。将教学班进行分组，以一个班分成10

4、 组左右为宜，以便老师的管理。老师提出比较综合的问题， 比如演示一个程序， 请同学回答实现的步骤。 给一定的时间让同 学们分组讨论。老师现场巡视，观察各组实施情况，监督个别同 学”打酱油”。并及时处理学生提出的问题。4）学生讲解环节。在合适的时候，请学生组的代表通过多 媒体演示， 讲解解题的方法和过程。 该组成员也要对其他组成员 以及老师提出的问题进行解答。5）老师点评环节。课堂最后，老师会对某些小组的思路方 法进行点评，对不足之处加以指导，对有创意的地方给予肯定。 对表现特别优秀的组成员，给予加分处理。2、上机教学改革：1）学生分组环节。保留课堂分组的情况。2）自定项目环节。仍以课堂上的学生

5、组为单位，自己定一 个项目，实现一个小程序， 该程序能将所学知识点串联应用起来。 一般在第一次上机的时候， 部份学生无法适应这种要求。 这时老 师就应该对其进行引导，甚至可以暂时布置项目用于过渡。3）学生讨论与实践环节。在学生定好项目以后，就可以上 机动手了。强化学生上机动手能力是所有 IT 课程的目的。这里 要强调的是， 如果有些项目里的知识点还没有学过， 要鼓励学生 通过尝试各种手段。如看书、讨论、上网、查帮助文档，以及向 别的组救助等手段学习。 如果一切都无法解决。 最后可以举手向 老师提问。充分发掘学生学习潜力。4）教师巡视环节。这里老师不仅要在机房不断巡视，监督 学生积极投身学习中去

6、， 对个别不愿学习或学习不积极性的学生 进行开导。更要在学生主动提出问题时，及时指导和解决。5）学生讲解环节。通过巡视，老师可以找出一两组有代表 特色的项目。 分别请相关成员上讲台， 向全班同学多媒体演示和 讲解。老师对在讲解过程中或程序中出现的问题加以指正。 对好 的观点和技术加以表扬。 这里的讲解也是互动式的， 学生代表可 以与同学或老师进行充分交流与探讨。6）收集作业环节。老师将其它组成员的项目收齐，保留学 生劳动成果，在有空的时候进行查验评分。三、总结在整个教学过程中， 老师扮演其实是的是一种， 问题启发者、 思路的引导者、 现场监督者， 评论员以及最终问题的解决者的角 色。这里要补充

7、的是， 每门课的第一节课其实很重要， 教师要做 的第一件是，是与学生沟通，让学生知道这门课不难学。老师可 以通过现实生活中的案例，告诉同学们，这门课，应用在我们生 活和工作的哪些方面。进而告诉大家，这门课不仅实用，而且有 趣。而通过一系列多媒体演示。配上必要的解说，可有效解除学 生的防备心理。 端正学生学习的态度。因此老师在上第一节课 的时候，不要一来就讲课本知识。教学评价趋于多元化。 老师不仅考核学生的知识水平， 更重 要的是从学生的精神面貌，学习积极性，团队参与度、团队认可 度，处理事情的想像力，描述问题的表达能力，以及发现问题、 阐述问题、分析问题、解决问题的能力入手，培养学生的发散思 维和想像空间， 全方位考核和锻炼学生综合素质和技能。 将学生从旧有的或单一的学生培养模式中解救出来。满足当今信息万变的社会。有了这样的能力，才能使学生不局限于旧有的课本知识和学 习方法，使其能以最快的方法和最短的时间熟练掌握最新知识和 技能。授人与鱼，不如授人与渔。这种教学理念在我院