在篮球教学中分层教学法的应用研究

1、在篮球教学中分层教学法的应用研究1、前言 现代教学倡导学生的个性发展和个性需求，注重因材施教， 然而在实际篮球教学中，因各种主客观原因，如课时限制、场地 限制、学生身体素质和接受能力的不同，在教学中普遍存在着 “一刀切”和“大锅饭”等现象。这种状况既不利于教师教学， 又不利于学生的全面发展。在教学中，学生才是发展的主体，教 师要在教学中发挥主导作用， 使教学效果与学生参与率达到最佳 状态。为此，分层教学法的实施就很有必要。所谓“分层教学法”， 是指把学生按照身体素质或意向分成 几组，在完成基本教学目标的前提下，对各组提出不同的要求， 进行不同的教学。 具体到篮球教学中， 则是指教师按照学生已有

2、 的篮球知识和篮球运动能力的层次， 有目的地将学生按照篮球学 习的需要进行分组， 篮球教师在不同小组之间， 运用不同的教学 方法，进行不同教学内容的教学， 从而使每个小组都能在教师有 针对性地指导和帮助下，实现篮球能力最大程度的提升和进步。2、分层教学法在实际中的运用 分层教学在篮球教学活动中占有重要地位。 它的实施， 确实 能解决现有教学中存在的问题， 提高学生学习的兴趣。 为验证分 层教学的可行性与实用性， 乌鲁木齐职业大学陈英凛曾以乌鲁木 齐职业大学 2009届两个班的 83 名学生为研究对象， 对他们进行 实验，其中实验班 41人，对照班 42 人。在实验班实行分层级教 学法，将学生分

3、为兴趣层和提高层。在篮球教学过程中，制定篮 球单元分层教学的标准和考核内容， 在引导学生全面了解篮球单 元教学的基本要求、 教学内容等基础上， 使学生结合自己的实际 情况和教师的建议， 选择适合自己的层次。 同时还采用问卷调查 法，通过在单元学习前、 后向实验班和对照班学生发放调查问卷 的方式，“获得学生在单元学习前、后对篮球项目的运动认知、 运动兴趣、学习态度、团队意识的影响等方面的资料”。经过学 习，可以看出大多数学生的篮球兴趣都得到了提高。 尤其是实验 班学生，单元学习前后的学习兴趣变化非常明显。由此，我们可 以知道，在篮球教学中实施分层教学法，具有深刻意义。3、实施分层教学的意义3.1

4、 分层教学法对课程总体的意义。“分层教学法在教学活 动中占着重要地位， 是当前课改标准下所倡导的一种新的教学方 法，在转化差生、 培养优等生、发展中等生发面起着重要作用。 ” 对于教学而言， 分层教学法是遵循课改精神的一种体现， 打破了 传统体育教学的束缚， 更有利于教师因材施教， 也有利于学生身 体素质的提高。 从长远来看，更有利于学校总体教学水平的提高， 这也是实施素质教育的一种途径。3.2 分层教学法对教师的意义3.2.1 改善教师教学效果。与传统的教学法相比，分层教学 法的实施对教师提出了更高层次的要求。 首先，它要求篮球教练 要吃透教学大纲， 并制定切合实际的教学目标， 设计出科学合

5、理 的教学课堂实施方法。 因此， 教练必须花费更多的精力去了解学 生的客观情况，根据技术技能分层。学生技能水平相近，因而在 篮球学习中同等水平成员间出现的问题会具有集中性和代表性， 教师可以针对相同水平成员间的相似问题进行集中讲授与解答。 这样，可以充分发挥教师的主导作用，提高教学的针对性，发挥 教师的主观能动性与创新性，使教学效果显著。3.2.2 提升教师自身素质。实施分层教学，也有利于教师自 身素质的提高。实施分层次教学，有利于教师不断提升自我，丰 富教学手段， 发掘适合不同层次学生需求的组织教法。 通过有效 地组织不同层次学生的教学活动， 能够锻教师的组织调控和随即 应变能力。它还要求教

6、师要有足够的耐心、爱心、责任心，解决 分层教学中出现的各种预料之外的问题， 同时关注学生身体和技 能的成长变化， 及时调整分层情况。 这为教师更快成长为一位教 学经验丰富、责任心强烈的教师提供了契机。3.3 分层教学法对学生的意义一切为了学生。 无论采取哪种方式， 教育的最终目的是促进 学生德智体美劳全面发展， 使学生成为全面发展的人。 相对而言， 分层教学对于学生本身的意义会显得更重要些。3.3.1 提高学生自身水平。因为分层教学法是针对不同层级 的学生，所以教师要在篮球教学中，细化教学内容，设定更切合 实际的目标，更贴近学生实际水平。切合的教学目标，切实的教 学讲授， 切近的学习体验， 因

7、此学生既不会出现“吃不饱”的现 象，也不会出现“吃不了”的现象， 便于学生掌握自己对技能的 领悟和体验，有利于学生自身水平的提高。3.3.2 激发学生兴趣。分层教学法还有利于激发学生学习篮 球的兴趣。学生对篮球的态度将会直接影响到学生学习知识和技 能的效果。 传统的体育教学方法不能做到因材施教， 因而在授课 中，对于“吃不饱”的学生， 教师教授的知识和技能低于其实际 能力，导致其在篮球课上普遍提不起学习兴趣；而对于“吃不 了”的学生， 知识与技能目标又过于艰难， 容易导致其自卑心理 的产生，从而害怕上篮球课。 这两种心理都会影响篮球教学效果。 分层教学法则尽可能避免以上现象的发生。 它能根据学

8、生的身体 状况和技术水平进行分班，合理安排教学内容。学生水平相近， 既可以使高水平的学生在一起切磋技艺， 探讨实用技巧， 增强篮 球实战经验，又能让低水平的学生互相解疑答惑， 避免自卑心理。4、分层教学法的注意事项4.1 摒弃一劳永逸思想，用动态眼光看待学生群体。分层教 学法虽有着上述优点， 然而在分层教学时， 教师切不可用凝固的 眼光来看待学生， 要注意用动态的观念来评价学生。 学生是有主 观能动性的个体，具有无限发展的潜能。虽然在一定阶段内，学 生身体素质及技能处于一种稳定状态， 然而教师切不可因此一劳 永逸，要在维持相对稳定的前提下关注学生身体及技能的变化， 适时调整各个层次的成员组成，以便分层教学更有针对性。4.2 分层客观公正，兼顾学生意愿。分层是分层教学实施的 必要条件。然而，在实际操作中，难免会出现与学生意愿不相符 的情况。因此，在分层过程中，教练既要秉承客观公正的原则， 依照学生实际状况进行分层；同时，又要灵活掌握，兼顾学生积 极性， 切不可因分层打消学生学习篮球的积极性， 避免增加学生 不必要的情绪负担。 针对某些学生的不理解， 认为自己得到