在科学探究活动中激发学生的观察兴趣初探

1、在科学探究活动中激发学生的观察兴趣初探观察是人们认识世界、获取知识的一个重要途径，也是科学 研究的重要方法。一切科学实验，科学的新发现、新规律，都是 建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。巴甫洛夫一直把“观 察、观察、再观察”作为座右铭，观察是科学研究的基石，是发 明创造的基础。小学科学强调从观察入手，到对自然事物能 做出解释，得出结论，强调亲历科学探究的过程，重视探究过程 中数据资料的收集与积累。 在小学阶段，学生的思维技能是在不 断发展变化的，良好观察力的训练，对形成良好的科学素养，促 进科学创新能力的发展有着不可替代的作用。在教学活动中，教师要有目的地设计观察活动，针对学生的好奇心，好

2、胜心，结合 学生的多边交流，激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力， 促进思维技能的良性发展。一、在玩的过程中自主观察孩子的天性就是好玩，在玩中学，是激发学生观察兴趣的最 好方法。如：在三年级第一节科学课上，我并没有按照课本教给 的那样在教室里上，而是带领学生参观仪器室和实验室， 告诉学 生我们今后的科学课上会用到其中的一些仪器，进行科学研究， 引发了学生的学习兴趣。当学生耐不住好奇心的驱动，跃跃欲试， 想要摸摸仪器时，我按照事先设计的要求，对学生分组，每一组 发放一个放大镜，提出：“现在我们就是一个小科学家，用手头的工具进行观察，小组协作共同完成，看哪个组做得最好”。这 个活动的开展，在学生

3、的头脑中种下了一粒科学需要观察的种 子。学生拿到放大镜后，迫不及待地玩起来，有的看字，有的看 蚂蚁、看掌纹，有的在太阳下聚光，还有的看墙上的黑渍，还有 的学生不禁大呼起来：“我发现了一一”我的目的达到了，观察就是要让学生“发现”。二、在画的过程中抓住观察的主要特征小学生的语言表达能力在逐渐发展中， 中低年级学生在观察 到现象时，受词汇量的影响，不能准确地说出观察到的现象，而 观察材料又必须进行交流， 这时要充分发挥学生画的能力。 比如 观察叶的时候，让学生比一比，谁观察得最细心，并画出来，画 出的叶子要让别的同学一下子就能说出你观察的是什么，让学生在潜移默化中注意到观察要抓住事物的主要特征。三

4、、在说的过程中准确观察中年级学生在观察的初始阶段往往都是即时观察，即学生看一点说一点，思考一点，缺乏整体意识和条理意识，因此学生交 流时往往只注意到一个点。同时，由于儿童的从众心理较强，往 往在一个学生说出观察到的现象时， 其他学生马上就转入对这个 现象的观察。四、在写的过程中再现真实观察科学讲究的是实事求是，来不得半点虚假。小学生在直面交 流的时候，都能够把观察到的现象如实反映出来，按照新课程标 准的要求， 能用简单的工具对物体进行较细致的观察， 并能用图 和文字表达。学生在用文字表达时，受语文写作的影响，很容易 加入自己的想象内容， 并且会出现虚假现象描述。 在这种情况下， 我对学生的观察

5、日记进行甄别， 对可能是虚假的数据， 要求学生 再观察、修改。五、在做的过程中多方位观察很多探究活动， 观察不仅是看的问题， 各种感官都是认识物 体的“仪器”。例如，在空气一节的教学时，由于空气是看 不到、摸不着的，比较抽象，认识起来比较困难，我就引导学生 利用多种感官来感知。 首先通过演示： 实验（ 1），在“空杯子” 中塞入一张纸， 将杯子倒过来竖直地压入水中， 然后竖直地取出 杯子，看到杯子中的纸仍是干的；实验（ 2），将杯子再竖直地 倒压入水中，然后将杯子慢慢倾斜，看到杯中有气泡冒出来，水 就进入杯中，纸被浸湿了。这样把看不到的空气，用借助的方法 转化为能看得见的，学生初步认识到空气的存在，并占据空间。 然后引导学生做借助干土块、 砖块浸入水中的实验， 看到空气从 干土块、砖块的空隙中冒出来，学生了解到空气无处不有。在此 基础上引导学生利用听觉、 触觉来感知空气的存在。 用塑料袋装 住空气，这样把抓不住、摸不着的空气变为抓得住、摸得着的实 物。学生用手捏住空气， 摸到空气，对空气的存在， 富有真实感。 同时为研究空气的性质做好了铺垫， 便于学生用视觉和嗅觉来认 识